在学习、工作或生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编帮大家整理的游戏的游的作文9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
游戏的游的作文 篇1
远处传来了一阵笑声，一声比一声大，这是怎么回事呢？你一定很好奇吧！随我一起去看一看吧！
原来呀，我们的杨桃老师正在和我们一起做游戏呢！游戏的名字就叫“心有灵犀”。
游戏规则很简单，我们所有的人一共分为两组，每组派出一个人，抽一个成语，自己做动作让自己组的成员来猜。
“柠檬队”第一个派出的是树一鸣——一个被人称为“啃玉米的小胖子”的男生，而且事情发生已经过去了一个星期，还被传为美谈。
事实证名，柠檬队的运气的确不错，抽到了“嚎啕大哭”，结果树一鸣为了挡住脸上的.笑容，把手往脸上一盖，发出哭的声音，装得还挺像的。不过嘛，和我这个一代影帝还差得远呢！
第二个到了我们“打败柠檬队”了，选中了我这个一代影帝，我上去时“柠檬队”由树一鸣这个啃玉米的小胖子带头，喊起了“坏运来，坏运来，祝你坏运来啊……”虽然这很让我们生气，但是面对一群脑袋发热的家伙，生气是没有用的，所以我决定不理这些家伙。不过这些家伙似乎说中了，我一上去就抽了一个与我气质不符合的家伙——哈哈大笑。没办法，只好弃权了，我这一代影帝最终失败。
通过了这几轮游戏，我们打败“柠檬队”赢得了比赛。
通过这次游戏，我明白了：对别人的嘲讽必须让自己强大，用实力证明一切。
游戏的游的作文 篇2
从一年级开始，体育老师就叫我们玩“抱成一团”的游戏，规则是这样的：老师说出人数，几个人就抱成一团，若人数不对，就输。
随着年级的增长，这个游戏早就老掉牙，老油条了，偶尔老师让大家玩，大家背地里也会念叨：“这游戏在贬低我们的`智商……”现在我们看来，这个游戏是小屁孩玩的。
今天下午这节体育课，当邵老师高声宣布要玩游戏的时候，全班都沸腾了，邵老师脱口说出：“今天我们要玩的游戏是——抱成一团……”同学们兴奋的气焰一下子被压了下来：“啊~~~~”邵老师不高兴了：“你们怎么没等我说完，我说今天玩的是抱成一团的翻版——五角钱！”“嗯？”同学们的兴奋劲又上来了，我们科最喜欢玩新鲜玩意儿了。
老师开始滔滔不绝地讲起游戏规则，是这样的，同学们先围着水泥场地跑圈圈，每个人代表五角钱，两个五角钱等于一块钱，所以，当老师说“一块钱”的时候，就应该两个人抱在一起，“两块钱”就是四个人抱在一起。
这个游戏看样子比较好玩！同学们高兴地跳起来。
“开始！”邵老师一声令下，同学们打起圈圈来，“两块半！”邵老师大喊一声，“啊啊啊！”同学们顿时慌了。“快来四个人！”我大叫，离我近的四名同学连忙凑过来，和我抱在了一起。“好！”邵老师喊起来，来巡查，一些同学没有按要求行事，就被罚了三个深蹲跳。
队伍继续跑了起来，我跟随其后，跑了三圈了，老师还是没有动静，这下，可以放松放松喽！我正想把绷紧的心放松下来，突然“四块！”邵老师早不叫，晚不叫，偏偏这个时候叫，周围的同学全部飞奔而去，我一个人孤零零留在原地，慌了，奔向一个人忒多的圈里，“人太多了，离开一个！”胡朵朵高呼，但这个时候，邵老师已经来了：“人多了，三个深蹲跳！”我们便垂头丧气地跳了起来。
一节课过去了，同学们对这个“五角钱”游戏热情并没有散去，“抱成一团”再次登上了同学们喜爱的舞台！
游戏的游的作文 篇3
游戏是快乐的源头，游戏也是童年不可缺少的。
每天吃完午饭，老师都会带我们去兴国公园。同学们在兴国公园里尽情玩耍。最热门的就是捉人游戏。游戏分成两对，一队捉，一队逃。我则是情报员。我帮助张远卓一队捉吴俊辉一队。
吴俊辉一队先逃，张远卓一队后捉，我追着吴俊辉一队，到了分岔路口，分成了两队，我继续追跑得慢的，跑在最后的黄昕源眼看就差一丁点了，可谁知道另一队跑来挡住了我，等我跑过去时黄昕源早就不知踪影了。我跑向小红桥，只见闪过一个人影，我立即追了上去，原来是刚才逃跑的黄昕源，我以迅雷不及掩耳之势捉住了黄昕源，我缴了黄昕源的竹棒，扔入河中。我又跑到竹林里与张远卓会合。我们一队人边走边找，真是踏破铁鞋无觅处——得来全不费工夫，我们在小亭子的一小块被水泥墙围着的竹丛里发现了吴俊辉和陈梓洋，在竹丛里的陈梓洋狼狈不堪地跑出来乖乖投降，可是倔犟的吴俊辉怎么也不屈服。我们一队把吴俊辉围了起来，吴俊辉双手拿着竹棒，不让任何人靠近，袁晨希英勇地闯进去把吴俊辉双手反扣，吴俊辉用力挣扎挥舞着竹棒一不小心打到了袁晨希。我们都围了过去，吴俊辉放松了警惕，我们趁机一拥而上，把吴俊辉捉住了。於辰垲和袁晨希压着吴俊辉，可他还是不服气，嘴里还不时发出：“哼！哼！”的声音。张远卓劝道：“哎，不要不服输了。”
“切，你们还不是靠别人的。”
“怎么了！？规则里又没说不能叫别人当情报员。”我理直气壮地说，还向他吐了吐舌头。
“吴俊辉，胜败乃兵家常事。”袁晨希语重心长地说。
吴俊辉这个队长被抓了，其他人不费吹灰之力就全部被捉住了。
随着时间的流逝，一场如火如荼的`捉人游戏结束了，游戏的感觉真好！
游戏的游的作文 篇4
今天，我和妈妈玩了两个数学游戏，一个是书上的，一个是老师教的。
书上的是“田忌赛马”的故事，不过我玩的和书上的不太一样。我用白纸剪了6匹马，下等马有两匹，中等马有两匹，上等马有两匹。我和妈妈一人三匹，分别都包括上、中、下三种马，只是一批强一些，一批弱一些，有个规则是谁要这批强马谁就得按先出下等马、再出中等马、最后出下等马的顺序来出马。还是三局两胜的规则。我当“田忌”，妈妈当“齐王”。妈妈拿的是那批强马，首先我了解妈妈出马顺序是先出下等马，再出中等马，最后出上等马。我等妈妈出下等马时出中等马，我赢；妈妈出中等马时我出上等马，我赢；妈妈出上等马时我只能出下等马，我输。这样一来，我赢了两局，妈妈赢了一局，最后是我胜利。我高兴极了。
第二个游戏是说1、2，谁先说到10谁就获胜。这个游戏我在学校做过，我知道一个秘诀。我先不给妈妈说，先和她玩儿一次。我先说1，妈妈说2，我又说1，4了；妈妈又说2，我还说1，7了；妈妈说1，我说2，10了。我先说到10，我赢了。
妈妈说：“两个游戏我都输了，怎么这么臭！”我说：“这个游戏是有秘诀的，想不想知道？”“当然想了。”妈妈迫不及待的说。哈哈！终于有机会给妈妈当老师了。我开始给妈妈讲：“你看，你说过1后，别人说2，你说1到4了；如果你说1，别人也说1，你就说2，也到4；然后别人说2和1都行，别人说2，你说1到7，别人说1你说2，也到7；7——10也可以按照4——7的`方法去做，这样你一定会赢。简单说就是谁先说1谁就会赢。”妈妈听了恍然大悟，说：“原来是这么回事啊！哈！真有趣！”
数学游戏真是其乐无穷，能开发我们的智力，能让我们学到不少知识呢！
游戏的游的作文 篇5
那是我三年级的事了，那一天是周日，阳光明媚，万里无云，我跟妈妈约定好一周玩一次游戏，今天正是可以玩游戏的日子，简直像一个节日。我打开我的手机，进入了我的足球游戏，先领取了一个每日礼包，再打开白银战区的游戏，我第1次进入到白银战区，就觉得比之前的'青铜难很多，但是我是一名经验丰富，沉着冷静的老将，前几关，难不倒我，但是这种情况过了不一会儿，便被我轻松攻破了，我得意地大笑起来，太简单了吧！soeasy！
到了第23关，平常都是我们队先进球，可是这一次先进的居然是对方，我暴跳如雷，心急如焚，心想：我这么厉害，怎么会被先进球，肯定是刚才不小心没拿好手机。可是比赛已经结束了，我又开始尝试，尝试了一次又一次，还是输了，于是我打开团队设置，把所有的队员一级一级的升级，心想这次应该不会输了吧。
我又打开刚才的那一关，比赛开始了。我把球传到右边锋，右边锋一路带球过人，到了底线，他一脚猛虎般的传中，前锋拿到球，一脚凌空抽射，将球打入了对方的球门里，这时我欣喜若狂，不久之后比分就被对方给掰平，可是我还是奋勇过人和传控又将球打入了对方的球门，哈哈！看来胜利的天平指向了我们。
比赛到了尾声，正当我们要庆祝将要获胜时，手机突然卡机了。我的脸顿时就像变成了石头一样僵住了，我火冒三丈吼道，这什么破网络，坐在椅子上的妈妈被吓了一跳，帮我去看了一下网络，原来连接线掉了，妈妈又将那条线插了回去，我又可以继续玩了，我真高兴。
比赛到了第85分钟，比分还是2：1，我这时开始有点紧张了，怕比分又会被对手追平，就在这时候，屏幕突然黑了，原来没电了，我很愤怒，差一点都想把手机给摔了。妈妈说：“你怎么一惊一乍的呀？吓死我了。”
这一天我愤怒之极，还有一点伤心，因为我这个能玩游戏的时间全都没了，这一天就要变成倒霉日了！我真倒霉，下一次玩游戏我一定要把网络搞好，把电充满再玩。
当然也不能把时间都用来玩手机游戏，我更喜欢真正的绿茵场上踢足球，那样更快乐呢！
游戏的游的作文 篇6
今天，我们五（四）班的“周五联欢日”举行了一场妙趣横生的游戏——“南辕北辙”的活动，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，欲知“战况”如何？让我带你去瞧一瞧吧！
瞧！这些要 一 展 风 采 的选手早已“披挂”上阵了，仔细倾听比赛规则：本次比赛由老师说一串带有动作的句子，比赛选手要迅速做出相反的动作，如反应迟钝或做错，被淘汰下台，最后留在台上的同学获胜。听罢，各位选手趾高气扬地昂了昂头。
第一场：牛刀小试——平原拉锯战。男生们带着必胜的信心胸有成竹地上了台，我也十分荣幸地和他们一起展开了战斗。比赛开始了，王老师微笑着说道：“抬起你们的左手！”我一听，立刻反其道而行之，抬起了右手，而曹致远还在抓耳挠腮地思索，因为反应迟钝下了台，其他同学也以迅雷不及掩耳之势迅速抬起了右手，松了一口气。正当我们庆幸总算过了一关时，王老师出其不意地说：“大西瓜！”李翊豪紧皱眉头，不知其所以然，无动于衷，便带着一脸茫然下了台。我听到了这个词中的一个“大”字，立刻抓准了关键，不假思索地做了一个抱起小西瓜的动作，岳中楷等人也被这出其不意地一句号令震住了，竟随着口令做了一个大西瓜的动作，因失误垂头丧气地下了台。经过几轮硬碰硬的战斗，几路人马都失败而归，偃旗息鼓；最后只剩下我和张中浩做龙虎争斗了，俗话说：二虎相争，必有一伤。我靠敏捷的思维将所有的动作准确地做了出来，张中浩也是不敢丝毫怠慢，小心翼翼地与我对垒，但是天有不测风云，张中浩最终还是被王老师的连串动作难住了，遗憾地下了台。我带着凯旋而归的喜悦在这场战役中成为了胜者。
第二场，声东击西——铁道游击战。女生们也不甘示弱，向我发起了挑战书。迫不及待地与我一决高下，我当然也不示弱，一场具有挑战意义的PK赛开始了。女生们和男生们可是截然不同，男生总是各占一方，互不相让，女生则是两人一伙，三人一群地合作。面对如此强大的队伍，我皱了皱眉，和女生打响了一场用智慧战斗的战役。王老师说道：“向左转！我眼珠骨碌一转，向右边转去；女生们也十分胆大心细，全都向右转，我心想：我们谁会脱颖而出呢？“抬起右脚！”王老师又喊道，我坚决不要跳进陷阱，毫不犹豫地抬起了左脚。这次有几个女生反应迟钝下了台。就这样，我和女生们周旋着，但女生人多势众，我因失误败下阵来。
第三场——百团回合战。这次男生和女生都参与了进来，完成夺取“决战”王者的任务显得更加严峻。反应迅速的岳中楷，脱颖而出的`张子恒，平时不动声色，关键时刻能化险为夷的李翊豪，他们将男生团队带向了胜利的光芒。女生虽败，但镇定自若的史雨萌，一战到底的马雪霏，还有随机应变的周漪清，将女生团队的合作精神发扬。
这次活动真是“南辕北辙”，背道而驰，活泼有趣，不仅考查了同学们的反应能力，也考验了我们的逆向思维能力，有利于促进同学们的左脑发展，同时告诉我们成功要靠合作的力量，使我受益匪浅，真希望下次还有这样的活动。
游戏的游的作文 篇7
上个星期五上午眼操课时，我和王一逍听见了刘艺奇在用嘴巴发出“t——t——t——t”的声音，有可能是王一逍也觉得很好玩，于是他也开始边做眼操边发出“t——t——t——t”的声音了。我一边在做眼操，一边也开始想：怎样才能用他们俩正在发出的声音想一个新的`小组游戏呢？我总不能老玩别人的游戏吧。我想啊想啊，终于想出了这个游戏的题目和它的玩法了。它的题目是：小人国一次次下台。要玩得人都要事先准备好自己的两个东西作为一个“大人”和一个“小人”。然后，大人不动，小人“t——t——t——t——”地往大人这一边走。等走到大人前方时，大人就要把小人赶得远远的，因为这是大人的地盘。
我想，这个游戏一定会很好玩吧！
游戏的游的作文 篇8
周末，回到家里，我早早的做完了老师布置得作业，却突然觉得自己除了做作业还真没别的事情干了。爸爸看出了我“闲来无事”地样子，破例的跟我说：“作业写完了，没意思了吧？好吧给你玩玩一款手机游戏吧！”我听到爸爸说的话后，顿时精神振奋起来，还有点不敢相信。二话不说拿了起来开玩了。
今天，我玩的游戏也许你也听说过，叫新贪吃蛇游戏。不管你玩没玩过，我都给你先讲一下规则，在一个大大的空间里，将会有越来越多的新人加入，也就是很多小短蛇加入，他们彼此相互竞争，互相吃食物。谁的`头的不能碰到任何一条蛇的全身，碰到了就消失了，而留下的尸体，更是其它蛇的每餐，所以他们互相竞争的同时还会进行生死搏斗。活着得蛇吃了尸体后就会变的更长，对手更加害怕你。
我在游戏当中慢慢的更加厉害，看到自己的“身子”变得越来越长，我就会用自己的全身围成圈缠住它们，让他们无处可走，而成为我的美食，但是当我刺瞎越来越多尸体时，由于自己太贪吃，而全然不顾及危险的存在，最后竟然被一条更大的蛇包围了，最后果然被它吞了。
通过玩“贪吃蛇游戏，我明白一个道理，那就是生活中的你，千万不要贪心，如果你面对的是很容易得来的东西，也许你稍不注意就会吃大亏，更是得不偿失了。所以，我们要冷静加理性地看待眼前的事情，能分析出事情背后的道理。
游戏的游的作文 篇9
随着幼儿园二期课改的深入，幼儿教师越来越注重研究我们的教育对象——-幼儿。因为教师认识到，“教学的意义是教学生学习，不是教学生知识，而是教学生学知识，知识只是一种载体，而不是目的”。
基于对幼儿认知方式的解读，我们提出了“尊重幼儿的已有经验”“创设问题情境”等。但幼儿到底是如何运用自身经验的?究竟是如何理解教师所创设的“问题情境”的?作为教师的我们是否又真的能听得到、看得懂幼儿呢?
为“车”分类
中班的孩子们为玩“交通工具”的主题从家里带来了各种各样的“车”，我则充分利用这些“车”让他们分类。孩子们开心地忙碌着，他们时而按“车”的大小分类：时而按“车”的颜色分类：时而按“车”的外形特征分类(轿车、面包车、卡车等)。突然，凯凯提出可按“工作和不工作”来分类，我一下子愣住了，满脸疑惑地看着凯凯，凯凯也似乎明白了我的不解，马上补充说：“搅拌车要运送搅拌好的水泥、挖土机要挖泥土、大吊车要吊起重的东西、大卡车要运货……这些车都是要每天上班工作的，小轿车、面包车、摩托车……这些车都是不工作的。”我这才明白凯凯对“工作”和“不工作”的“车”的独特见解……
凯凯独特的分类方法让我感受到幼儿对车辆的理解不同于成人。我们一直都认为幼儿只能关注到事物外部的明显特征，但这个案例中幼儿将自己对成人世界中的“工作”的理解与“车辆”联系了起来，并通过分类表达出来。因此只有让幼儿有机会按照自己的方式直面问题情境，教师才能有机会听到幼儿的“声音”，理解幼儿的想法。
摆放新家中的物品
我在小班主题活动“小兔乖乖”中设计了“小兔搬新家”的游戏，想让孩子们通过房间里一些生活用品的摆放形式来感受“模式排列”的方法。然而，当我将一排碗和勺子以间隔的形式摆放在孩子们面前时，有孩子立即说：“放错啦，碗应该是一个个叠起来放的'，勺子应该放在碗里。”
当我再次将一排桌子和椅子以间隔的形式摆放在孩子们面前时，孩子们立刻叫了起来：“椅子应该是推进桌子里面的啊，老师平时都是这样要求我们的!”
当我唱着数字将一些不同的吊灯以间隔形式悬挂出来时，吴吴马上站起来问我：“一个房间为什么要挂这么多吊灯?这太浪费电了。”
游戏中的各种物品是幼儿所熟悉的，能引发他们真实的生活经验，而“碗和勺子”“桌子和椅子”“吊灯”的呈现方式显然与真实的生活情境相违背。小班幼儿只能在自己的认知背景下想象和理解事物，所以他们就会频频提出质疑，认为教师的摆放方式存在问题。这就像故事《鱼就是鱼》中的那条鱼，当青蛙向它描述陆地上的各种生物时，它脑海中出现的都是从鱼变化而成的各种生物。
当然，活动中也有一小部分幼儿在看了教师的“排列图”后，能猜出教师的“意思”，并顺着教师的“思路”继续思考后面的问题。这些幼儿能在教师呈现的情境中抽象地思考模式排列的方式，已经完全脱离了自己的生活经验，那么教师又何必创设这么繁复的“情境”呢?
有趣的盒子
在玩“有趣的盒子”时，我将各种包装盒按从大到小的顺序穿成一串，并套在一起。当我抱着盒子来到孩子们面前，孩子们对“盒子串”充满了兴趣。于是我顺势向孩子们提问：“这是什么盒子?”孩子们马上回答：“蛋糕盒子。”我又问：“盒子里有什么呀?”孩子们不假思索地答道：“蛋糕盒子!”听了孩子们的回答，我立即提起最外面的蛋糕盒子，孩子们却发现蛋糕盒子里面是个皮鞋盒子。我又问：“这是什么盒子?”孩子们又抢着回答：“皮鞋盒子!”“盒子里是什么呀?”我继续追问孩子们。“皮鞋!”孩子们自信地告诉我，当我提起皮鞋盒子，他们看到里面是一个玩具盒子……
孩子们的回答被一一否定了，于是他们就开始天马行空地胡乱猜测起来，因为他们“没了方向”，摸不着头脑。
盒子原本能引发幼儿的生活经验，但要猜测套在一起的“盒子串”里有什么，对依靠生活经验进行思考的幼儿来说显然是不合适的。虽然活动中的互动看起来很热闹，其实这种热闹反而打乱了幼儿正常的思维和逻辑。
这样的情况在教师日常的教学中经常会发生，只是教师要么没有意识到问题的存在，要么漠视这些现象，因为教师已经习惯于按照自己的方式来理解幼儿，习惯于将幼儿的“思路”朝着教师的方向拉近，期待幼儿理解教师的意图。
因此，创设怎样的问题情境将直接影响到幼儿是否能有效地综合运用自身的经验，是否能为“真实问题”所吸引而产生自己的思考或观点。就如“摆放新家中的物品”中的那些模式排列图，对幼儿来说是真实的吗?面对这样的情境幼儿又如何运用已有的生活经验来思考呢?
以下两个数学活动教师同样选择了幼儿熟悉的动画故事为背景，结果却大不相同。
在一个活动中，教师提供了各种不同长相的“妖怪”，幼儿必须找出几个具有某种共同特征的“妖怪”，才能凑齐进入下一关(其实这是让幼儿寻找“妖怪”的相同点与不同点来进行分类)。随着“妖怪”的增多，分类的难度逐渐加大，幼儿要“过关斩将”才能到达目的地。游戏中幼儿始终沉浸在故事情境中，“各种不同长相的‘妖怪’”与幼儿所要思考的问题——寻找具有某种共同特征的“妖怪”融为一体，这样的情境需要幼儿解决“真实问题”，对幼儿来说就是真实的。
在另一个活动中，教师只是运用了一个动画人物，这个人物经历各个难关时，多媒体上会出现一系列的数学题，幼儿要解开这些题才能过关。从幼儿的角度来说，故事情境和解题是两件离得比较远的事情，幼儿很难真正进入故事情境，这对他们来说是“假情境”，只是教师为了让幼儿掌握某种数学知识而硬套上的“情境帽子”。因此，幼儿在这两个活动中的体验和投入程度完全不同。
小兔子吃萝卜
“小兔子吃萝卜”的游戏是这样玩的：通过掷骰子喂小兔子吃萝卜(骰子掷到数字几就拿几个萝卜喂给小兔子吃)；小兔子吃到一定数量的萝卜(如果上面是数字“3”，就要让小兔子吃到3个萝卜)，肚子就饱了，孩子们可以高高兴兴地带小兔子回家。
每次喂小兔子的萝卜数量可以由教师根据孩子们的能力来决定。卡片上是“3”即表示这次要让小兔子吃到“3”个萝卜才算饱。
游戏中孩子们会思考：骰子掷到了几?要拿几个萝卜?喂给哪只小兔子吃可以正好是3个(盆子中原来有的萝卜个数和骰子掷到的数合起来要正好是“3”)?这次我想掷到几，正好可以让第几只小兔子吃到3个萝卜?多下来的萝卜怎么办……
游戏中幼儿一直需要关注“数的组合”，一旦组合成功还能得到自己喜欢的小兔子。这个问题情境对幼儿来说就是真实的，是他们看得见、摸得着的，所以游戏中幼儿为了能达到自己的目标——喂饱小兔子，再拿到小兔子，就会自觉地运用各种已有的数经验，如点数、目测数量、接着数等。
判断“真实的问题情境”和“假的问题情境”，其本源就是从幼儿的视角出发，只有幼儿认为是“真的在游戏”，这样的情境才是真实的，只有面对真实的问题情境，幼儿才会主动调动所有的相关经验，进行“真正”的思考，解决“真正”的问题，此时幼儿的学习才是最有效的。
【游戏的游的作文】相关文章：
游戏的游的作文03-27
游戏的游的作文03-28
游戏的游的作文03-28
游戏的游的作文03-29
游戏的游的作文03-29
游戏的游的作文03-29
游戏的游的作文03-29
游戏的游的作文03-31
游戏的游的作文03-27
游戏的游的作文03-27