有位宝妈非常苦恼地跟粒粒说：“我们小区里有个孩子，真的跟电视里的神童一样，才不到3岁就已经能背100多首古诗词，而且还是比较长、难度高那种。
因为孩子妈妈会有意无意炫耀下，加上我们也亲眼见过这孩子，小区里很多妈妈都不淡定了，竟暗暗形成一种让小娃儿背诗词的风气。
偶尔出去溜娃，好几个才丁点大的娃儿居然都能当众背诗了。再看看我儿子（2岁半），每天除了吃喝玩乐就是睡觉；想想现在的社会竞争，真的是恨铁不成钢啊。”
不得不承认，现在的社会竞争确实很激烈，没人不希望自己孩子赢在“起跑线”。但问题是——让不到3岁的孩子背古诗词真的合适吗？那些从小能认很多字、古诗词倒背如流的孩子，真的智商超群、赢在起跑线吗？
实际上，让3岁以内的孩子背太多古诗词，更有可能造成的结果是：得不偿失，而不是“赢在起跑线”！
曾有专家大力倡导“让幼儿背古诗”，理由是“这个时候背诵的东西，会真正刻进脑子里，内化成孩子的智慧财富”。但事实真的是这样吗？
让3岁以下的孩子背古诗，是对孩子想象力的扼杀
这个说法一点都不夸张，如果我们认真了解过孩子的「记忆机能」发展规律，就会知道：3岁以内孩子的大脑发育程度，还不具备长期记忆的能力，也不可能对古诗词有足够的理解。
因为孩子3岁前，记忆以「无意记忆」为主，这种记忆的典型特征是：不带有目的性、也无需努力，记忆内容大多是具体、直观、形象的事物，比如妈妈的声音、桌上的玩具。
这种情况下，就算古诗词再优美，孩子也只能通过大量背诵，留下短期记忆。而如果给孩子强制灌输式的训练，就算他真能倒背如流，这种既缺乏理解、又毫无美感的空洞背诵，只会让孩子「思维僵化」，严重影响孩子的想象力和创造力发展。
不利于孩子和母亲正常依恋关系的建立
大家都知道3岁前，是孩子和母亲依恋的关键阶段。这个阶段中，他和妈妈的「依恋关系」，将会深刻地影响孩子的核心人格：母亲紧张，孩子焦虑；母亲抑郁，孩子无助；母亲愉悦，孩子快乐……
儿童心理学家温尼科特曾经说过：“孩子出生的前几年，依然认为自己和妈妈是一体的，没法意识到自己的存在，还不具备区分‘自我’和‘非自我’的能力；他的自我就是抱着妈妈的那个自我。”
简单来说就是：妈妈就像这个阶段的孩子的小镜子，他通过妈妈的反应来理解「自我」。也就是说，孩子的「自我」是在和妈妈的每一次互动中构筑起来的。
所以，哪怕有些孩子说话很早、记忆力看起来很超群，那么早就开始一板一眼教孩子背诵，还真不如多给孩子一些笑容。前者给孩子的「心理投射」是淡漠，不利于孩子形成正常的依恋关系和良好的自我价值感。
怎样根据孩子「记忆机能」发展规律做智力启蒙？
1-2岁
孩子能记住相隔1-2个月的事物，以「无意记忆」（无目的性、不需努力）为主，记忆内容是形象具体的；语言能力刚刚发展。
这个阶段应该跟孩子说尽可能简单的语言，并把词语跟事物联系起来，比如指着杯子说“那是水杯”，会更能促进孩子理解、记忆。古诗词则完全不是这个阶段孩子该记住的事。
2-3岁
孩子能记住相隔大概半年的事物，「有意记忆」开始有某些程度体现：孩子开始想要记住东西，并能通过努力记住。
这个阶段能很好结合兴趣和记忆，比如：孩子喜欢动物，他会愿意通过努力去记住很多动物相关的事物；喜欢车，会主动去记住很多车的相关信息……但很少2、3岁的孩子，会对古诗词感兴趣。
3-4岁
在生活经历和游戏活动中，孩子的「有意记忆」得到进一步发展，他们更容易记住一些有趣或亲身经历的事物了。
通过有趣的活动，他们慢慢知道怎么跟别人交往；好玩的游戏，能帮助他们养成良好的行为习惯……
而古诗词对这个阶段的孩子来说，既说不上有趣，也跟亲身经历沾不上边，所以不是很建议。除非一些充满童趣的古话歌谣。
4-5岁
孩子能按照我们的要求，去记住一些东西，并学会一些方法（如“复述”）来帮助记忆。
如果这个阶段发现孩子对古诗词有浓厚兴趣，可以顺势培养；如果没有也不用着急，等孩子6、7岁的学龄前，记忆力会飞跃发展，加上学校也有学习安排，这时再引导也不迟。
很多时候，我们急着让孩子学这学那，不过是填补内心的焦虑、担心孩子落后。
但当我们明白：盲目让孩子过早背古诗词，不仅让自己和孩子都累，还累得没有价值（甚至有害）之后，是不是该让自己在周围的攀比声中，松一口气呢？
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