例1：忽略
离园的时间到了，月月老远就看见爸爸往教室方向走来，快到门口的时候，月月大声叫了一声：爸爸——同时把门口的一只垃圾袋当做皮球向爸爸踢去，但是垃圾袋口没有扎紧，结果垃圾散落出来，旁边有几个小朋友就踢起垃圾来。正好老师走出来，发现地面一片狼藉：这是谁干的？垃圾怎么到处都是？小朋友就互相指认起来，你告发我，我告发你，也揪不出真正的肇事者。月月爸爸亲眼所见儿子所造的事端，但这时已经乱成一团，他像没看见任何事情一样，拉着月月说：跟老师说再见，咱们回家了。
分析：月月爸爸的心理活动是，儿子也不知道垃圾袋没有系紧，再说后来其他孩子也参与制造混乱局面了，凭什么要单独拎出我的孩子受教育呢？大事化小，小事化了，走为上！
例2：掩盖
放学的时候天色还很亮，很多孩子在幼儿园玩耍。岁岁玩着玩着就开始拆起一把小椅子，拆掉的一条腿被他随手扔到路边上，妈咪一直在旁边陪着。这时老师发现了椅子腿儿，说：岁岁，这玩具是你拆的吗？幼儿园的玩具能拆吗？拆坏了，小朋友就不能玩了。岁岁正要点头承认，妈咪马上说：岁岁，这是你拆的吗？妈咪怎么没看见！岁岁看一眼妈咪，又看一眼老师，慢慢地摇着头。老师接着教育孩子：岁岁，做错了事情没有关系，敢于承认错误的孩子是好孩子！妈咪则接上话：岁岁，别害怕，你跟老师说这不是你拆的。有妈咪撑腰，岁岁说话有胆量了：不是我拆的！
分析：岁岁妈妈认为，有证据才能有发言权，老师没亲眼看见，就是不承认，这样省得你受老师的批评，也省得让人觉得我连爱护公共财物的简单道理都不懂。干脆来个不认账，一了百了！
例3：回避
在一次家长开放日，金金在小椅子上坐不住，妈咪却没有及时制止，不一会儿，把旁边的一个小女孩儿惹哭了，老师发现了，走过来正要教育金金，妈咪却对老师说：你忙你的吧，我来说说孩子。但是她只把金金换个位置，并没有说服教育孩子。
分析：金金妈妈就像老母鸡护小鸡一样，担心老师批评孩子，孩子受不了，不愿意让孩子承受责任和压力，于是给孩子撑了一个大大的遮阳伞以躲避雨水，躲一阵儿是一阵儿！
例4：训斥
恬恬上幼儿园已经半年了，一直表现很不错。可是最近一段时间不知道是怎么回事，中午在幼儿园睡觉的时候总是尿床。这天晚上，奶奶去接她，老师轻声地告诉她：恬恬中午尿床了，裤子已经换下来洗干净了，现在还没有干，拿回家再晾晾吧。奶奶一听，嗓门就大了：这孩子怎么了？在家里从来都不尿床！以后中午你就别让她睡觉了。老师说：那怎么行呢？别的孩子都睡了，让她一个人坐着多孤单呀？这时奶奶牵过来恬恬对老师说：以后中午不要睡觉了，你自己玩！老师劝奶奶：您让孩子放心地睡吧，我们会经常叫她的，别这样对孩子说话！从这以后，不管老师怎么安慰恬恬，她都不再睡午觉，她静静地躺在自己的小床上，就是不闭眼睛，二十分钟左右就要上一次厕所，其实也没太多的尿。尿床现象确实消失了，但是恬恬不敢在幼儿园睡午觉的心病一直存在。
分析：孩子有什么问题，恬恬的奶奶确实不像很多家长爱护短，并且毫不留情地揭短，觉得自己对孩子的教育是尽到责任、有要求了，有什么问题可不能怪家长教育没到位，结果，不好的教育方式让孩子承受很大的心理压力。
以上情形都是发生在幼儿园人多拥挤的时候，每个家长都希望自己的宝贝公共形象优异，但孩子毕竟单纯幼稚，他不会做样子给别人看，常常会出现这样那样的纰漏，让家长觉得自己脸上被抹黑了。出于心理防御本能，有的家长采取忽略、掩盖、回避等护短策略，有的家长采取类似训斥的揭短策略，现在大部分家长爱子心切，护短比较多，但是揭短也不少见。不管护短还是揭短，都是家长为挽救孩子或大人的面子而采取的一些下策，不属于正确的教育方式。
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