在平凡的学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编整理的游戏的游的作文8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
游戏的游的作文 篇1
今天我们和老师玩“猜猜这杯”的游戏。游戏规则是这样的：老师准备了四杯水，分别是白醋，盐水，白开水和雪碧。四位同学轮流上讲台，各选一杯水，喝一口，说出自己的感受，让大家猜一猜他喝到的是什么水。
游戏开始了。小力首先选了一杯水，喝了一口，马上把舌头吐了出来，用手对着舌头扇来扇去，五官都皱在了一起。他还没离开讲台，台下的同学们就大声说道：“是白醋！”小力笑着点头。接着小红上台，犹豫了一下，选择了中间的一杯。她喝下一口，表情很平静。同学们立马猜测：“是白开水吧？”小红这时才露出笑容：“猜对啦。”这时轮到我上台了，我心里砰砰直跳，还有雪碧和盐水，我可千万别选到盐水呀。我拿起一杯水，闭上眼睛小小地抿了一口。咦，甜滋滋的.，是雪碧呀！我的脸上露出了满意的笑容，同学们一看就知道我喝的是什么，他们大声说出了答案。哎呀，我应该假装喝到盐水骗骗他们呀。
这个游戏真有趣，我和同学们都玩得很高兴。
游戏的游的作文 篇2
我期待的周末时光又到了。外面风和日丽，我们一群小朋友计划在院子里做个有趣的游戏。
我们5个小伙伴叽喳叽喳讨论。我提议就玩猫捉老鼠的游戏吧，小伙伴们纷纷赞同。我讲了一下游戏规则：我们需要一个人来扮演猫，其余的扮演老鼠。大树底下有个“老鼠洞"，路灯下就是“粮食地"。老鼠要在20分钟偷完粮食就算老鼠获胜，猫在这个时间抓完老鼠就算猫获胜。游戏中被猫碰到的老鼠会变成猫！
我们石头剪刀布来决定各自的角色。很幸运，我成了一只猫！我心中窃喜，因为我跑得很快，小伙伴都叫我“飞毛腿"。我肯定是要当王的！游戏开始了，一溜烟的功夫，小伙伴们都跑开了！
我先埋伏不动，躲在“粮食地”附近一株草丛后，准备来个守株待兔。我偷偷望向“老鼠洞”那里的小老鼠们，在一起不知道议论什么策略。一会儿，一只小老鼠偷偷地向我走来，眼睛鼓溜溜地四处探望。剩下的几个老鼠慢慢跟在后面。眼看小老鼠离“粮食地"越来越近，一只老鼠问：“猫去哪了呢？”前面胆大的.小老鼠说：“不怕，该不是被吓到了吧！”它突然飞奔跑向“粮食地”，就在那一瞬间，我一个箭步，再跃身一跳，我的长胳膊一把抓住它的衣服。我兴奋极了，哈哈，被我抓到了！我的阵营里马上又多了只猫。我偷偷跟它说，叫它守住“粮食地”。我一个飞奔，脚踩了“风火轮”的速度跑向小老鼠们，吓得它们四处乱窜，都想跑回老鼠洞里。我灵机一动，趁个子小的先抓，这下我就又多了助手了。在我们猫的合作下，剩下的二只老鼠很快就被抓完了！哈哈！猫获胜了！
欢声笑语中，我们结束了这场有趣的游戏！
游戏的游的作文 篇3
今天说是去参加亲子嘉年华活动，仔细说就是去参加各种有趣的游戏。
游戏有很多，如：30秒夹弹珠、纸飞机大赛、小猫钓鱼等，其中我最喜欢的是30秒夹弹珠游戏。
30秒倒计时开始了，我在心里默默的数着：29、28、27、26……，一边也在小声地说：一颗、二颗，我夹了两颗以后便怎么也夹不起来了，滑滑的弹珠在筷子中间滑来滑去，我越急，夹的`速度也就在变快，然而快是不好的，我夹得越快，弹珠滑的速度也越快。“10、9、8……3、2、1！”30秒到了，我只夹了两颗弹珠，我像泄了气的皮球似的，放下弹珠，灰心丧气的走了。
虽然有些地方表现得不够好，但我还是非常开心！
游戏的游的作文 篇4
一、课题的提出
选题背景及研究现状
1、小学中年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。既然中年级作文教学处于如此重要的地位，小学语文教师就应该十分重视中年级作文教学。长期以来，小学生害怕作文的现象相当普遍，他们视作文为苦差事。每到作文课，绞尽脑汁，生憋硬挤，编出一篇文交差了事，老师一遍遍地帮助他们修改，苦不堪言。针对小学生的作文现状，我们对中年级作文教学进行改革，激发兴趣，调动学生学习习作的积极性，力争使他们文思泉涌妙笔生花。
2、小学中年级游戏作文教学的研究也是作文教学的现状的需要。中年级学生“造句”“造文”的现象普遍存在，机械式的字词句的训练，使学生陷于文字游戏、作文字数而不能自拔。从当前作文教学过程来看，由于受应试教学的影响，教师的教学过程与学生实际严重脱节，学生缺少“一写为快”的欲望，大多数学生失去了作文的兴趣、信心；从教师的指导来看，作文指导方法机械、呆板、僵化，甚至鼓励学生背例文来应付考试，对学生语言的发展缺乏科学的训练，从而造成学生厌写作文。
3、对于作文教学方面的研究，一些学者曾从学生写作内容的角度出发，研究小学生写作难的问题，从而致力于找到提高小学生的写作能力和水平的途径。也有一些学者认为为学生为本位，是切实提高写作水平的关键。当然，更有一些学者从小学生写作心理现状探究出发，激发学生兴趣，提高写作水平。纵观学者们的研究，其根本点是致于提高小学生的写作能力和水平，但似乎没有很好地找到其切入点或找到了其切入点——写作兴趣，可是其分析研究又似乎不够全面。因此，我们在前人的经验总结的基础上，通过“小学中年级游戏作文的应用与研究”这个课题的研究，调动学生的写作兴趣，明确中年级学生写作教学的方向，就似乎显得极其重要。
二、课题研究的理论与实践意义
1、理论意义
（1）洛克的游戏理论基石。
十七世纪英国教育学家在《教育漫话》里说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”的确，孩子在游戏中接受的教育是润物无声且极为高效的，因为游戏就是儿童生活的一个重要组成部分。因此，我把引导学生起步作文与游戏紧紧地结合到了一起。在丰富多彩的游戏中，学生兴趣盎然，观察、体验、交流等都成了一种迫切的需要，此时让学生动笔，真正做到了“情动而辞发”。久而久之，学生于不知不觉中提高了写作能力。
（2）陶行知先生的“生活教育理论”。
陶行知先生早在70多年前就十分重视“做”在教学中的作用，认为“教与学都应做为中心”，甚至把是否重视“做”作为衡量教育是否真实的标准。
（3）多元智力理论。多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。它倡导学生的主动参与、探究发现、交流合作的学习。他认为，人的智力是多元的，人除了语言智力和数理逻辑智力两种基本智力以外，还包括其他的七种智力，它们是视觉空间智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力。每个学生都不同程度上拥有这九种智力。智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异，也代表了每个人的不同的潜能，这种潜能只有在适当的情景中才能充分地释放出来。对于作文教学，学生的整个生活实践和写作的过程，都充斥着个体对待外部世界的独特认识，他们需要有一个表现自己不同智力的情景。作文游戏教学中一个最大的特点就是为学生感受生活、观察生活、体验生活提供了更大的表现舞台。最后的形成的作文文本仅仅是作文综合游戏成果的体现之一，更重要的是伴生而来的其他能力的形成。
（4）小学中年级游戏作文教学是我们对《语文课程标准》中有关理论的认识和实践的需要。《课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题”。特别是《语文课程标准》第二学段的目标中指出让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”这些论述，阐明了“学生是学习作文的主体”的教学理念，也体现了“以学生的'发展为本”的现代作文教学思想。作文是实践性很强的课程，提高学生的作文能力的主要途径是作文实践活动。再加上小学中年级的学生作文处于起步阶段，调动学生习作的兴趣比教给习作方法更重要。因此，要让学生写好作文，必须立足于学生的现实生活，让学生在丰富多彩的趣味游戏活动中，意愿和自主人格受到尊重，凸显创新思维和亲历体验，使学生获取作文的知识，提高作文的能力。
2、现实意义
（1）游戏，让习作素材不再空洞
其实，很多孩子对习作的苦恼就是对素材的苦恼。“不知如何下笔”，“没有内容可写”，“没什么印象深刻的事情”??这些是惧怕写作的孩子们常挂嘴边的话。确实，巧妇难为无米之炊。如果孩子没有亲身体验，你让他动笔写作当然就是在为难孩子，而游戏作文恰好解决了这一难题。因为有了游戏的参与，孩子们
不再无病呻吟；因为有了深刻的体验，孩子们不再写假大空的语言；因为有了酣畅淋漓的快乐，孩子们的表达就成了一种有感而发。生活是写作的唯一源泉，游戏是儿童生活的一个部分，我们把这部分生活引进课堂，孩子的习作就有了源头活水。
（2）游戏，让人生道理不再生硬。
在传统的作文教学中，我们常常希望孩子能在结尾处加个“光明的尾巴”，也就是所谓的“道理”。可是，由于孩子缺少体验，那些道理往往加得十分生硬，说教的味道太浓，让人读了很别扭。游戏作文则不会如此，因为很多道理都是孩子自己通过亲身体验感悟出来的。在游戏后的交流中，孩子们常常是乐有所思，许多平时看来的“大道理”此时却显得那么贴切。
以上观点正是我选择此课题的意义所在。
三、完成本课题研究任务的条件分析
1、课题的可行性分析
本课题研究的清晰度较高，其可行性不容质疑。课题的基本理论、实施方法等亦有一定的成功经验，这为我们今后的研究提供了优越的发展基础。当然，在实际操作中，我们还应在前人的基础上不断改进，不断创新，走出一条适合我们自己实际的有效之路。
2、参加课题研究人员情况
李曼和段晓燕都参加过多项课题的研究，具有课题研究的经历，掌握了一定的课题研究的方法和策略，能经常反思自己的教育教学，在此基础上，撰写多篇教育教学论文，多次获得奖励，为研究打下实践基础。
李曼作为市级学科骨干教师，经常和许多从事过或正在从事教科研工作的教师在一起学习和交流，从而取得许多宝贵的方法和经验，为进行此项研究很有帮助。
李曼和段晓燕都在一线教学，研究的课题正是自己教学中所遇到的问题，并且，对于这样的问题，已经有了一些实践和思考，有了一些体会和经验，有利于进一步深入的研究。
四、课题研究的主要目标、内容
（一）研究目标
1、通过该课题的研究，使教师能够主动积极的创设适合学生写作需要的游戏活动，让学生在游戏活动中感受语言的魅力，让学生在游戏活动中学语文、用语文，并能将自己的真实感受用语言文字表露出来。
2、通过该课题的研究和实践，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，克服作文虚假空洞现象，使学生爱写作文、乐写作文、会写作文。
3、通过该课题的研究和应用，使教师认识到新课程作文教学改革的关键是改变教师的教学行为。
（二）研究内容
在对关于游戏作文的基本原理及范畴体系等进行文献研究的基础上，着重进行小学中年级游戏作文教学的研究。
1、学会选择适合小学中年级学生年龄特点的游戏活动体裁。
2、探索适合小学中年级学生的游戏作文教学的方法与途径。
3、构建小学中年级游戏作文教学的课堂模式。
五、课题研究的方法
本课题以行动研究法为主要研究方法。在平时的作文教学中，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
1、调查分析法。
对学生进行关于教师作文课堂教学形式的问卷和访谈，了解学生对于教师作文教学形式的态度、看法，了解学生最喜爱的教学形式和类别，进行比较和研究。
2、文献研究法。
通过收集、分析与课题相关的文献资料，全面、正确地把握小学生中年级游戏作文课研究的实质内容。
3、行动研究法。
根据制定的游戏作文教学研究的实施方案，进行实证性研究，采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。
4、经验总结法：
在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼，概括有关游戏作文教学现象，并使之上升到教育理论的高度。
六、课题研究的成果形式
1、学生《优秀作文集》；
2、科研论文、研究报告、教学案例和课例等；
七、课题研究的实施步骤
（一）步骤：
1、实验准备阶段（20xx年5月——20xx年6月）
（1）确定课题，撰写课题申报表，制定实施方案；
（2）收集查找与课题相关的理论资料；
（3）对实验班学生进行问卷调查。
2、实验研究阶段（20xx年7月——20xx年3月）
（1）以小学中年级学生为对象，进行游戏作文教学的探索，构建小学中年级游戏作文教学的模式；
（2）定期研讨，每学期做一次阶段总结报告。
3、实验总结阶段（20xx年4月——20xx年5月）
（1）对课题的研究过程进行整理、总结；
（2）课题成果的鉴定评审，做好结题工作。
（二）措施：
1、组织课题教师进行理论学习，实验班学生的问卷调查材料。
2、有针对性地开展课题研究的研讨活动——观摩研究课；邀请专家现场指导游戏作文课。
3、学生的优秀游戏作文分类和整理。
游戏的游的作文 篇5
“丢啊丢啊，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面......”我听到了一首熟悉的歌声，原来是我们班的同学玩“丢手绢”呀！
这个游戏规则很简单：同学们围成一个圈坐在地上，一个同学拿着手绢，丢在某位同学身后，如果这位同学没有发现，就会被惩罚做一个游戏，如果发现了就得追上丢手绢的同学，追不上还得算输。
游戏开始了，我们先选班长来丢手绢，只见她一边哼着歌声，围着圆转了几圈，不停地在同学们身后弯一下腰，搞得大家紧张兮兮的，最终班长把手绢丢在了王子玉身后。但是王子玉没有发现，她旁边的人都发现了，大家都屏住呼吸，憋住笑。王子玉觉得不对劲，大家好像在看她，转身一看，没有啊！旁边的同学忍不住了看着她笑。王子玉弄了一下帽子，原来手绢在她帽子里，这时她才发现。她快速地站起来跑，不妙的是班长已经回到了她座位上，王子玉气呼呼地站在座位上，班里的同学让她唱一首歌。王子玉在大家的欢呼声中唱了一首歌曲《感恩父母》，真好听。等她唱完了，班里的同学都喊着：“唱得好，唱得好。”操场里一片欢声笑语，传到校园上空，飘到很远很远。
但是我们班的'王子玉说：“我不服，再来一局，我来丢。”班长说：“好啊，我等着你再输一局。”大家哈哈大笑起来。同时，我们也和王子玉唱起歌来，王子玉故意把手绢假丢到班长后面，班长急忙一转身：没有啊！于是王子玉又转了一圈，放到李丽的帽子里，但又拿走了。大家的歌声越来越少了，不知道王子玉到底用什么计策，“专心致志”地留意着身后的动静，猜不透王子玉把手绢放在谁背后。
我紧张地坐着，心里念着佛语：千万别丢给我，千万别丢给我。这时，她经过我身后时，速度放慢了，我连忙回过头，看看身后没有，又摸摸帽子也没有，安心地坐下了。忽然我发现李哲对着我笑，我机警起来，站起了身，原来手绢在我的肩膀上。我飞速跑起，可已经晚了，还差点跌了个“狗啃泥”。逗得同学们哈哈大笑。
我表演了一段优美的舞蹈，同学们为我鼓起掌，也都手拉手一起随着我的舞步，舞起来了，校园里热闹非凡。
“叮铃铃”上课铃声响起，我们恋恋不舍地走回教室，可是欢乐的笑声仍在校园上空飘荡。
游戏的游的作文 篇6
今天，我们玩了一个游戏叫“投壶”。它是古代士大夫宴饮时做的投掷游戏，是一种从容安详、讲究礼节的活动，在战国时期最为盛行。今天我也体验了一回。
第一个登场的是张博宣，他手握十根筷子，满脸堆笑，一副胸有成竹的样子。只见他盯着壶，用力一投，射偏了。可他依旧笑容满面，根本没有半点紧张感。可惜又投了好几支筷子，一根没中，大家都幸灾乐祸。这时，他手上只有一根筷子了，顿时也严肃起来，手心上应该出汗了吧。只见他奋力一投，还是没中。大家坏笑起来，他有点尴尬。哎！运气也够背了，只好悻悻而去。接下来就是小瘦猴谢楠桥。他手很短，所以要探出身来，如此近的距离，他“嗖嗖”飞出几“剑”，一根没中！他不禁有点失望，只好抱着头，懊恼地离开了。张文腾也是如此，放了空枪，只好扫兴而归。周围同学哈哈大笑。轮到我了，我先投了三根，也没中。同学们欢蹦乱跳，窃喜着。我气得眼中冒火，要爆发似的，睁一只眼，闭一只眼，瞄准了目标，投了出去。啊！中啦！我像中了彩票一样高兴得手舞足蹈；再接再厉，我又投出一根筷子，又中了。我已经不能控制自己的'情绪了。可是这样的心情维持没多久就没了，接下来我一根没中。
时间一分一秒地过去，游戏结束了，魏钊熊得了第一。看他那嘚瑟样，我很是不服气。心里想着，我会好好提升自己，下次一定会超过他的。
这场游戏真好玩呀！同学们不仅享受到了游戏的快乐，也给我 们练习写作提供了素材。
游戏的游的作文 篇7
今天，在作文课上老师带我们玩了一个游戏，这个游戏的名字叫做“连句”游戏。
一开始老师说要找几位同学上前面写纸条，同学们便争先恐后地举起手来，嘴里还不停地叫着：“老师！老师！我要写！”但老师却叫了几个最安静的同学上前面写纸条。老师说：“把你们写的纸条遮好，别让别人看见。”这下，所有写纸条的同学不是趴在墙上就是跪在地上写，连我们唯一的.女生也为“保险”起见跪在地上写起来。
过了五分钟，纸条写好了。老师把纸条按顺序分成三小堆：一堆是“谁”，一堆是“在什么地方”，一堆是“干什么”。然后，老师打乱了纸条的顺序、码齐。接着，老师说：“我再请几位同学上来抽纸条！”话音未落，举手的情景又“再现”了。老师叫了一位同学上来抽，那个同学兴高采烈地上来，从第一堆里下面小心翼翼地抽出一张纸条，然后又从第二堆里随意抽了一张，接着从第三堆里抽了最上面的一张。抽完了，他把这些句子组在一起，这位同学的嘴角露出了微笑，同学们也“回了”他一个微笑。我猜想这个句子会是什么呢？会不会是个很意思的句子呢？唉，真期待他赶快把那个句子念出来！结果，这位同学把句子一念，全班哄堂大笑。原来，这个句子是“兔子在战场上吃胡萝卜” 。哈！这个句子真搞笑。我想，这个兔子胆儿也太大了吧？不在安全的菜地里啃胡萝卜，跑到那么危险的地方啃什么胡萝卜，真是太不合情理了！
接着，老师又叫了一位同学上前去抽纸条，这位同学抽纸条可称之为干净、利索。他“嗖！嗖！嗖！”从三堆纸条里抽了三张最上面的。结果抽出来的是“姐姐在厕所里捉老鼠”，结果同学们笑得前仰后合。
“铃，铃，铃------”啊！下课了。有的同学很不高兴，因为他们还没玩够呢！有的同学在课间还跑到讲台前去抽纸条呢！
通过这个游戏，我知道了语言搭配不合理会闹出笑话！
游戏的游的作文 篇8
同学们激动得纷纷从座位上站起来,他们屏住呼吸，目不转睛地盯着讲台，一只小手臂和一根手指头的“决斗”正在进行。
这是一个下午，张老师走进教室，与平时一样开始讲课。课正上到一半，突然问了句：“我们班谁的力气最大？”班上同学们来来回回地你看看我、我看看你，七嘴八舌地回答着老师的提问。
老师在班上来回扫视了一圈，接着，把我叫到了讲台上。老师要找我比力气吗？我满脑子的黑人问号。座位上的同学们也面面相觑，好奇接下来会发生什么事。
“今天我们来玩一个‘以弱胜强’的小游戏，好不好？”
张老师话音刚落，讲台下的同学们异口同声地说：“掰手腕，掰手腕……”
“既然同学们说掰手腕，那就来玩掰手腕吧！”张老师边说边把手放到了讲台上，可是他只伸出了一根手指头：“来，你握着我的手指，看看咱俩谁会赢！”
本来完全没有头绪，感觉挺紧张的，现在听张老师这么一说，紧张感一扫而空，心里有底了，掰手腕可是我的强项哈，虽然掰手腕掰不过老师，可难道我的手腕还掰不过老师的一根手指头吗？我开始觉得事儿变得有趣了，想看看老师会如何“以弱胜强”。
坐在后排的同学们为了看清讲台上的局势，纷纷从座位上站起身来，伸长了脖子，生怕错过一星半点。讲台上的我沉着应战，使尽了力气，但也只是将张老师的指头掰动了一下下。我继续发力，张老师的手指头又仿佛动了一点点，再用力：“加油，还差一点点，就差一点点……”我使尽了吃奶的力气，张老师的手指却纹丝未动。
“怎么回事，老师的手指头怎么就掰不动了呀？”我心里正纳闷，可谁知，就在我分神的那一刻，张老师以迅雷不及掩耳之势，瞬间把我掰倒了。他的一根手指居然反败为胜，我愣住了，完全没回过神来，但是手腕已经被张老师的一个小指头掰倒了。
此时，张老师的脸上带着笑容，我也尴尬地笑了，台下的同学们都笑了，这个小游戏真的很精彩也很有趣，但是张老师在课上跟我们玩这个游戏是为了什么呢？
我思忖许久后，才终于明白老师的良苦用心。老师这一招用的.是兵家三十六计之“出其不意，攻其不备”，即使对手再强，我方再弱，你只要把握好时机，也是有机会以弱胜强，一招制敌的。所以凡事不能因为自己弱小而放弃，只要坚持，持之以恒，就能有翻盘的机会，就会有成功的可能。
感谢老师的良苦用心，给我们上了生动有趣而又意义非凡的一课，让我们从游戏中体会到了深刻的人生哲理。
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