作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的《细胞生活的环境》说课稿，欢迎阅读与收藏。
各位考官：
大家好，我是xx号考生。今天我说课的内容是《细胞生活的环境》。
一、说教材
本节是现行高中生物教材必修3第一章的第一节，是课程标准中规定的"说明稳态的生理意义"的基础。本节内容是整个模块的开篇之作，在整个模块当中起到引线的作用。因此这一节的作用很重要。本节内容包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、给学生建构了内环境的概念及，为第二节稳态概念的提出、稳态调节机制的认识以及内环境稳态的意义的提出打下基础。
二、说学情
高三年级的学生已经有了良好的逻辑思维和自我学习能力，在教学中可以采用分组讨论、自学的方法。在学习这节课之前，学生已经学习了物质进出细胞以及初中关于消化系统，循环系统，泌尿系统等相关知识的学习，为本节课学习打下良好基础。
三、说教学目标
【知识与技能目标】
描述内环境的组成和理化性质。
知道内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【过程与方法目标】
能够用科学的语言说明内环境稳态的生理意义。
具有收集和利用课内外图书资料和信息的能力。
【情感态度价值观目标】
尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
乐于探索生命的奥秘。
四、教学重难点
【重点】
内环境的组成和理化性质。
内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【难点】
内环境的组成和理化性质。
内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
五、说教学方法：
根据本课的特色，最好让学生自我学习，以分组自学、组内讨论合作的形式让每个都参与到课堂教学中来，基于以上分析，确定本节课的教学方法为：
读图启发法：通过读图，学会根据收集到的生物信息，通过比较、概括等思维过程获取信息、整合信息，初步掌握终身学习的基本技能。
合作探究法：让学生在生物课上“学会合作、学会交流、学会学习”，从而实现教学相长。
归纳总结法法：运用视频和资料，归纳总结内环境组分与体内环境的交换等过程。
根据新课标要求学生是学习活动主体，教师是教学的引导者，让学生真正参与到课堂中来。
六、说教学过程
环节一：导入新课
我采用的是图片导入，课件展示红细胞、血细胞、单细胞草履虫图片，直观展示细胞生活的环境。利用问题探讨组织学生回答，让学生积极主动的参与到课堂里面来，更好的调动学习氛围。
环节二：新课教学
(一)体细胞生活在细胞外液
1.联系生活实际，学习新知识
教师展示林黛玉图片，引用贾宝玉的一句话，说明体液概念。
启发学生回忆手脚磨出水泡的情景，说明水泡中的液体主要是组织液等，使学生建立对细胞外液的感性认识，引出细胞外液的组成。
设计原因：在学习部分知识用图片和名著经典语言的方法吸引学生学习兴趣，提高学习的主动性和学习效率。
2.分组讨论，播放视频，理解细胞外液之间的物质交换
先给学生提供细胞外液组分和结构基本知识，设置问题：细胞外液成分如何进行交换?
学生自学这部分内容，前后四人为一组画出模式图。小组代表回答后教师给出物质交换视频，学生自己判断答案正确与否并总结。教师最后给出正确的路径图和内环境的概念。
这样的设计是层层递进的，先自我学习，再小组学习，通过视频来自己总结知识。提高学生的语言表达和归纳总结能力，并增强课堂学习气氛，调动学生学习积极性。需要注意讨论时要每个学生参与其中。
(二)内环境的理化性质
资料分析，分组讨论
内环境的理化性质是一个更为抽象、更难以理解的深层次问题。引导学生开展资料分析、实验现象分析等讨论活动，使学生理解这部分内容。根据教学进程安排学生分阶段进行讨论。如学习细胞外液成分时，先讨论1、2题，学习渗透压和酸碱度时，再讨论3、4题。
这样设计的原因有利于分散难点，突破每一阶段的重点。并让学生自己去击破知识点，理解知识的同时，增强学生的探究能力。
(三)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
根据思考和讨论问题，学习新知
联系初中学习的循环、消化、泌尿系统的相关知识，根据“思考和讨论”这5个问题进行学生讨论活动。讨论结束后，由同学或老师总结人体细胞与外界环境进行物质交换的过程。最后多媒体视频或图片展示。
设计原因：通过活动引导学生回忆学过的相关知识，并建立起与新知识间的联系，从而理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
环节三：课外拓展
将“技能训练”作为一项任务布置给学生，要求每一位学生利用课下的时间独立完成。先提供给学生一个制作好的范例，学生在接受任务后，会开始思考自己应该如何完成这项任务。他们可能会面临两个问题：一是人体细胞与外界环境的物质交换过程是如何完成的?二是选择哪种表现形式来表达。
设计原因：增强学生之间交流的愿望，并对本节课内容的知识点进行了巩固提高。
七、说板书设计
我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。