无论在学习、工作或是生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编帮大家整理的趣味故事作文3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
趣味故事作文 篇1
《科学趣味故事》读后感陈沁怡趣味，是引领一个人走向成功的关键! 古往今来，有哪一位伟大的科学家不是因为发现了科学的趣味才认知到科学的真谛，才有了这么大的成就的?阿基米德、爱迪生、牛顿等，这些曾经创造过辉煌的伟大的科学家们，他们都拥有一颗珍惜时间、敢于创新的心，这是我读了《科学趣味故事》后最大的`感受。
爱因斯坦是当代最伟大的物理学家，《科学趣味故事》上说，有一次，天上下着蒙蒙细雨，爱因斯坦头戴宽边帽，在桥头上来回踱步，时而停下来思考,时而提笔在卡片上写着什么。
凑巧，他的一位朋友坐着马车过来，探出头来问：“你在这儿干什么呢?”“噢，我是应约在等一个学生。
朋友下了车又问：“瞧!衣服都湿了，一定等了好长时间吧?不可惜您的时间?”这时，爱因斯坦举起手中的卡片一晃：“不，不!我非常有益的度过了这段时间，在这段时间里，我得到了一个出色的想法呢!” 读完了这篇文章,我觉得爱因斯坦是一个非常珍惜时间的人,就连等朋友的一点时间里都要研究科学。
我们要学他抓紧每一分一秒，去认真的学习。
比如坐车上学放学的路上，可以背英语单词;课间可以看看课外书等，这样，把零碎的时间好好利用起来，我们可以做很多事呢。
我还看出爱因斯坦是一个非常热爱科学的人,等朋友的时间里可以看书,也可以什么事都不做,可是他却选择了研究科学。
我们也要像他一样，如果热爱一个东西，你就要多抽出一些时间去钻研它。
比如说，我很喜欢看书，课间、睡前都要看，书看完了就一定会拉着妈妈爸爸去买新书。
有一天晚上，我认真地看一本书，入了迷。
突然，妈妈来了，她对我说：“该睡觉了。
我说：“妈妈，再给我看一会儿吧，行吗?”虽然最后妈妈还是让我关灯睡觉了，但我对好书的痴迷却延续了下来。
现在我已经看过很多书了，过几天又要喊爸爸妈妈去买书了。
古语说得好：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
我们应该要求自己养成良好的学习习惯，珍惜时间，刻苦钻研，以饱满的热情，为祖国的科学事业奋斗终生!
趣味故事作文 篇2
童年是由酸甜苦辣的各种事件组成的，我的童年是丰富多彩的，童年的`趣事在我脑海中盘旋。
今天是周六，不必上课，跟姐姐说想出去玩，姐姐说带我去捉泥鳅。在去抓泥鳅的路上，有许多鸟儿在鸣叫着，蝴蝶在飞舞着，蜜蜂在嗡嗡地嬉戏着。我也哼着洪亮的小曲，手里拿着一个竹篮子。不知不觉的，现已来到了水池岸边。我没有管三七二十一，“扑通”一声我就跳跃进了水里，溅起一地的水花。姐姐在岸边说：“你留神一点，这水池如同还有其他人要用哦。”
我铺开嗓门喊道：“抓鱼举动开始啦。”姐姐弥补着说道：“小笨蛋笨蛋，是捉泥鳅举动开始了。”我嘟着小嘴拉长了声响：“哦……我知道了”突然间，手指尖触到什么不一样的东西，软软的，我的心咯噔一下，尽管心里有点怕，但不知哪里来的胆量，我的手指不自主的快速夹住了它，接着将手从水里拿出，一看竟然是一条泥鳅。我的两个手指头正好掐住了泥鳅的头部，因而即使泥鳅和滑但仍是被我死死掐住了，逃脱不得。其时的我开心极了，冲大人们大喊道，我捉到泥鳅了，我捉到泥鳅了。接着我们一连抓了好几条泥鳅，我跟姐姐两个人不停地忙活着，不知不觉，已经到傍晚了，接着我们将手脚的泥土洗了洗，拎着篮子回家去了。这是我印象中一件有趣的幼年故事。
童年像是一颗糖，会慢慢融化，甜到心底去。童年是一部小品，每次想到都能让你开怀大笑。
趣味故事作文 篇3
童年的数学可以是直觉的、模糊的，它强调准确性和科学性，但同时也能包容错误与偏颇。它用一个宽阔的胸怀包涵着孩子们并不完整、科学、精确的数学思考，唯独怕自己的苛求磨灭了孩子们探索的激情与冲动。
［案例］
“五角星究竟有几个角”
那是一年级的一次“观察与发现”数学探究活动，孩子们正围绕生活中的角展开交流。“张老师--”上课刚几分钟，芮明昊就兴冲冲地找了过来。“我发现五角星上共有五个角，而且这五个角大小都一样。”“是共有五个角吗？”我在“共”字上加了重音。见我非但没有表扬，反而提出了反驳，他顿时来了劲儿：“怎么不是五个，你看，一、二、三、四、五。”边说还边数起来了。“再好好看看，别轻易下结论。”见我如此固执已见，他也没再作什么争辩，只是很不情愿地回到了自己的位置。那节课， 他那迷茫的眼神至今还清晰地留在我的脑海里。
两年后，当正式学到“角的认识”这一内容时，芮明昊跑来告诉我：“张老师，我现在才明白，五角星上其实不止有五个角，应该有十个才对，因为那里边还有五个向外张开的钝角呢，对吗？”我朝他笑了笑，“或许吧。”
转眼又到了六年级，或许是接触了更多有关平面图形方面的知识，他又一次找到了我。“张老师，这回我终于明白了，科学地讲，五角星上共有无数个角。因为，在它里面还有许多大于180度或360度的角，而这些角我们以前并没有去关注过。”
说真的，我当时只有一种强烈的感触，那就是：为何在当初，面对一年级孩子这样一个虽不准确、但很了不起的.发现，我连肯定的勇气都没有。仅仅是为了捍卫数学学科准确、科学的尊严吗？
［思考］
当数学在人们的认识中逐渐从静态走向动态、从确定走向变化、从精确走向易谬时，数学科学的神圣光环已逐渐褪去。数学与其说像一个神坛上走下的圣人，毋宁说更象一个平易近人的凡夫俗子。数学从某种意义上讲，她已不再是一成不变的真理的集合和化身，相反，她更像是一个不断发展、不断进化、不断更新着的运动体。既是如此，那我们又有什么理由要求那些刚刚接触数学的儿童，能一步到位地完成对于数学知识的精确建构？我们又有什么理由拒绝数学的模糊性和直觉性？
“五角星共有五个角”，这对于一个一年级的孩子而言，它究竟何错之有？换言之，就算是这一表述不够科学，但那只是我们从成人数学的视角所作出的判断，对于一年级的孩子，尚没有对钝角、周角等有更多的了解，作出这一判断恰恰反映了他的认识水平。对他们而言，或许这才是一种真正的“准确”。如果说这是一种对孩子的迁就，那千万别以为这样的迁就会误了我们的孩子。恰恰相反，孩子的数学发展本身就是一个螺旋上升的渐进过程。从模糊走向清晰、从混沌走向有序理应成为儿童数学发展的必由之路。上述案例中孩子对于角的认识恰恰充分说明了这一点。
其实，又何止“认识角”如此，数学教育中这样的现象无处不在。只有当我们能真正从发展、变化的眼光来看待数学、看待数学教育、看待孩子们的数学成长，我们的数学教育也才能真正促进学生健康、持续地发展。
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