1.在适当的时候倾听
大人在幼儿园接孩子放学，刚见到孩子，就问：今天在学校怎么样啊？午餐吃的什么？学了些什么？有什么新鲜事啊？孩子可能会说，我不记得了。这是个很常见的场景。
这是因为孩子的大脑处理信息的能力还有限，在学校经历了一整天的学习、玩耍、社交，忽然面对大人连珠炮一样的问题，可能会让他们不知所措。如果宝宝出现这样“一问三不知”的情况，说不定只是他们需要一些空间先放空，孩子身体和情绪都比较放松的时候，更容易表达自己。
可以试试放学先接过宝宝的小书包，先拥抱，回家的路上让孩子安静和沉淀一会，吃过饭稍事休息，再聊聊学校发生的事情。
2.通过游戏表达自己
对于年龄小不，或者语言表达能力有限的孩子，了解孩子在幼儿园的感受，模拟情境游戏是个不错的方法。
具体做法有两种，一是让孩子假扮老师/同学，你扮演孩子，和他对话，看孩子会如何模仿老师和同学的行为。
第二种方法是准备一些不同表情的贴纸，或者这种表情图片：
让宝宝指一指，在幼儿园，老师、同学是哪个表情，自己是哪个表情，从某种程度上能了解孩子在学校的情绪。
3.问问题要有结构和策略
美国的妈妈群里流传着一个经典笑话：
What did you do at pre-school today?
Nothing.
妈妈：今天在幼儿园都做了些啥？
孩子：啥也没做。
两三岁的孩子，理解能力已经很强了，也能记住白天发生的大部分事情，但表达能力还有限。以上对话中的错误在于妈妈问的问题太抽象了，宝宝不知道该怎么回答。
容易让孩子开口的问题一定是具体的，包括这3种：
是非题，选择题，和唯一答案的题。
比如：
你今天在学校玩滑滑梯/画画/做手工了吗？
今天学校最好玩的游戏是什么？
今天有啥奇怪的事情发生吗？
今天老师对你生气了吗？
今天老师表扬你了吗？
今天午餐最好吃的是哪个菜？
今天学校里有不开心的事吗？
今天幼儿园有什么让你好笑的事吗？
上面每个问题，又可以延展出更多的问题。
比如，苏宝已经和我一起在她的幼儿园上了一年的亲子体验课。模式是妈妈陪伴孩子在幼儿园上课，从一开始的近距离陪着，到慢慢距离拉远，最后大人就远远坐在教室角落里，孩子们在教室另一边和老师、小朋友互动。
有一次上完亲子课，我问苏宝：你今天在幼儿园里最喜欢哪个玩具？（唯一答案）
她说，托马斯小火车
我问：是你自己一个人玩，还是和其他小朋友一起玩？（选择题）
她说：和其他小朋友一起玩，但是有一个小朋友不让我玩
我问：是因为他不想分享吗？（是非题）
她说：是的，后来我去玩另外的火车了
我听出来了，有个小朋友不愿意和苏宝分享玩具，但显然苏宝不care，我也没必要继续追问。虽然几句话的沟通，不一定能了解到孩子在幼儿园的全部情况，但通过这个抽丝剥茧，一个问题衍生多个新问题的过程，其实可以顺着孩子自己的思路，了解到孩子在学校大体的情绪，及时察觉到异常。
但如果在沟通过程中，孩子表现出受到某件事的困扰，大人就需要进一步了解，甚至考虑必要时联系学校了解。
有一句谚语是这样说的：
Love your neighbor; but don't take down the fence.
爱你的邻居，但也要修好你的篱笆。
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