天气越来越冷了，孩子会赖床不起，你怎么办？要不要送孩子去幼儿园？
问别人没用，要问自己。你觉得有能力不送吗？将来孩子不愿意上小学，也要送吗？再将来孩子不愿意工作，不愿意做事……一个父母，如果不懂得引导孩子，判断什么是该做的，什么是不该做的，就是失职的父母。
越是对家长依赖性强的孩子，越不愿意去幼儿园，离开了一个安全熟悉的环境，小孩子会觉得紧张，自然会哭闹。但是上幼儿园对于孩子来说，是人生一个新的阶段，可以学会和集体如何相处。家长需要做更多工作，你可以试试如下的办法：
第一：给他带一些具有安抚性的玩具，平常很依赖的，比如小熊，或者他最喜欢的就带到幼儿园，找点归属感。
第二：要给他做思想工作，告诉他只有长大的孩子才能上幼儿园，而且不要常常问他：幼儿园有人欺负你吗？饿着了吗？这样给孩子潜意识的想法就是上幼儿园会饿着，会被欺负，就更不愿意去了。要用积极的态度跟他沟通，比如：你今天认识了几个好朋友？
第三：如果小区里有同学最好，尽量让他认识同小区又是同班的小伙伴，让他们熟悉，在幼儿园有一些熟悉的面孔就会减弱压力。
第四：不要太宠着他，因为孩子在家里就像小太阳一样人人爱，到了幼儿园每个人都是平等的，他会很不习惯，这时你就不要再像原来那样宠他，要尽量让他知道，他长大了，不像原来了，长大的孩子上幼儿园是不可商量的事情，是必须的，他慢慢也会习惯。
第五：送孩子上幼儿园的时候要尽量很开心。如果让孩子看见你在外面掉眼泪，你觉得他会怎么想。在他心中爸爸妈妈是全能的，如果为了幼儿园伤心的话，他会对幼儿园更具怕。
第六：作为家长要在孩子面前树立幼儿园和老师良好的形象，要与老师经常沟通，知晓孩子的心理变化，告诉孩子，老师和妈妈一样喜欢他，相信老师会用心照顾孩子，孩子慢慢就会懂得，妈妈不在的时候，还有老师在身边，他就会很快适应幼儿园的生活。
每到冬天，有很多家长说家里有爷爷奶奶，就让孩子在家呆着吧，可以少受些风寒。然而，真的是这样吗？
温度变化与孩子感冒发烧关系不大，不当穿衣才是罪魁祸首。
随季节气候温度的变化来加减衣服的做法是正确的。但从科学的角度，儿童正处在快速身体发育时期，其身体内部新陈代谢的速度，要比成人高出很多，维持身体温度所需的能量释放也多于成人。因此，按理说儿童应当比成人穿得少才科学。但事实上，我们的大多数家长更容易给孩子多穿。
科学的道理是，正常的儿童和大人一样，体内都有很好的恒温系统。只要不给他们穿得太多，其恒温系统就能很正常的工作。如果穿得太多，从上到下捂得严严实实，孩子的身体内部的温度调节功能就会失调，这样才更容易感冒。建议宁可给孩子少穿，或者和父母穿得一样，也不要武装到牙齿般的多穿。
有一个非常重要鉴别标准，就是孩子穿得正常的时候，他们的手总是凉的。如果你想知道孩子的冷热，你应该将手伸到衣服里去摸孩子的胳膊、腿或脖子。如果是热乎乎的，而且没有出汗，那就是正合适。当然，也可以观察看孩子的脸色。孩子感到冷的时候脸上没有红润。
还要记住，在寒冷的天气里，必须给孩子戴帽子，因为他们的大部分热量都是从头部发散的。做到这些，即便气候如何风云变幻，家长也能从容面对。
也许你不知道，冬天坚持送孩子去幼儿园才真正能够让宝贝们健康成长呢。寒冷的冬季坚持送孩子去幼儿园，有以下好处：
一，幼儿园每天有规律的两小时室外活动，绝对是有利于孩子健康发育的举措。
它不仅能增强体质，而且会少得病。经常让孩子到室外去呼吸新鲜空气，空气温度的变化，有利于儿童因适应冷热变化能力的提高而增加自身免疫力。这在百年前就是已经成为科学事实了。
幼儿园的室外活动，不仅有规律和保持足够的时间，而且更重要的是，孩子们在一起，由老师组织活动，快乐无比，运动量会大大增加。冷空气中的运动，由于其心肺功能的增强而使孩子脸色红润，胃口大开，吃得多，睡得好，长得快。
而呆在家里的孩子，由于一直住在温暖房间里，其脸色会显得很苍白，没有血气，食欲大多不好，得病的几率其实更高。
二，0-6岁的孩子，每一年、每一月、每一天对其心理发展都是无比的珍贵。
孩子在幼儿园中所接受的有目的、有计划、有组织的丰富课程活动（刺激），与家庭中单调乏味的环境相比，是绝对不能同日而语的。
0-6岁是孩子几乎所有方面发展最快时期（关键期）。尤其在脑中枢神经细胞间的联系建构方面，只有将儿童置于具有丰富刺激（课程活动与师幼间及儿童间交往）环境中，才能形成合理及丰富的结构。而结构合理与稳定，脑的功能才强大无比；而功能的强大，才能让孩子在学业和事业上如鱼得水，春风得意。仅就语言和人际交往发面的发展来看，呆在家里一个冬天（至少要三个月），其损失都几乎无法用任何事物可以衡量，且是终生不可逆转的。
在家里，成人与孩子间的语言交流，与有教师和同龄孩子的环境相比，是相当单调和贫乏的。而0-6岁接受性语言刺激和交流性语言影响，对未来语言能力的发展至关重要。
从交往方面看，家里的环境仅仅限于成人与孩子之间的互动。而在幼儿园里，老师和儿童间，尤其是同龄儿童之间的交往，对于众多的独生子女来讲，其分享与合作的品质、自我意识的形成、去中心化的完成等，都对儿童未来发展产生重大的、终生的影响。而这些影响来得越晚，其塑造的可能性越低，自我中心的改造就越困难。
此外，针对适龄儿童所设计的任何课程，仅仅呆在家里，其损失是不可能有机会再可以弥补的。
三，温室中的花朵，是永远都无法长成能经风雨、傲苍穹的参天大树的。
逻辑上，没有磨练，怎能茁壮成长；不能茁壮，怎能经风雨见世面。将孩子放在沙漠里都能生存下来，那才是最好的教育。
教育的功能，往大了说，是让孩子成才，对社会有用和作出贡献；往小了说，是要承担家庭的种姓血脉传递，生生不息。无论哪一种功能，我们都希望孩子起码有独立生存的能力，以及继之自我发展的能力。然而，我们做家长的，如果把孩子固有的本能都养育没了，连生存的能力都没有，还怎么能够“齐家”和“治国”？
很多家长怕孩子受伤，在孩子该爬时不让爬，该走不让走，该跑不让跑。岂不知这样一来，孩子大肌肉协调能力发展受阻，走路能够把自己绊倒，受伤的几率更高，这不是得不偿失，反而害了孩子一辈子吗？把冬天呼吸一点冷空气的权力还给孩子们吧！
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