一、分享不是与生俱来的
分享是人类的一种亲社会行为，是指人主动自愿与他人共享资源，并从中获得愉悦和满足的社会行为，是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。
所以，真正的分享必须满足三个基本条件：
从动机上说，产生分享行为的孩子必须是主动自愿的；
从形式上来说，孩子与他人是共享资源的；
从情感上来说，孩子通过分享行为，最终获得的是愉悦和满足的情感。
分享并不是一种人与生俱来的行为，也不是一旦出现就会永远保持的行为。在人生的不同阶段，分享意识以及分享行为呈现出不同的状态。
我们应该客观看待这种差异，而不是一味地要求孩子去分享。研究发现，年龄大的儿童较愿意分享，或显得较为慷慨。
也就是说，年龄小的孩子，分享意识不强，分享行为也较少。
蒙特梭利教育理论认为儿童在6岁前都是自私的，并不能真正理解“分享”的含义。瑞士一项研究也显示，人在幼年时期通常表现自私，直到七八岁才懂得与人分享。
我国的一些学者在研究中也证实，2岁儿童还不能做出真正的分享行为，3岁儿童的利己趋向更明显。
二、3岁前的宝宝不必刻意进行分享教育
要求3岁前的儿童做出分享行为是不符合他们的认知发展特点的，刻意对3岁前儿童进行分享教育为时过早。
3岁前的孩子行为完全没有复杂的动机，他们会不会做出分享的行为，
只有两种可能：
1.孩子不喜欢这个东西，给不给你无所谓；
2.孩子不明白“我的”概念。
只有孩子明白了所有权的概念，才可以慢慢学会分享。
研究证明，3岁前的儿童，思维发展要经历混沌一体到主客分离到自我中心的历程，这种发展历程必然导致儿童先独占后分享，先利己后利他。
所以对于3岁前的儿童，不必刻意强迫他去分享，因为他们还不具备分享的概念和能力。
独占和利己是孩子的一种社会化属性，我们没有必要总是试图通过外在诱使等手段让孩子去分享。
我们要做的，就是相信孩子，相信他们随着社会化程度的不断提高，会越来越愿意和他人分享。
三、正确分享四步走
1.帮助孩子形成对自己持有物“物权”的安全感。
在儿童与别人分享前，必须先让儿童知道一个结果，即这个物品是“我的”，不管谁触碰或使用过之后，这个东西仍然是“我的”。
成人应该尊重儿童的这种心理特点，先向儿童讲明物品所有权，征求儿童的同意，然后引导儿童做出分享，千万不能强求或自己做主将物品送给别人。
2.营造亲密、信赖、和谐的氛围。
要形成分享行为，首先应该让幼儿信任对方，关爱对方，必须在幼儿之间、师生之间建立信赖和亲密的感情，这是基础。早教之父“斯波克”说，“真正的慷慨来源于爱，那种最深刻、最强烈和最持久的感情。
如果孩子们心里没有爱，那么教会他们分享和给予就很有限。”
3.正面教育为主，树立榜样。
在日常生活中，父母注意言传身教，让宝宝看到是如何待人接物的。当宝宝做出分享行为的时候，及时给与肯定和表扬。
4.注意分享小技巧
在教会宝宝分享的过程中，要注意一些技巧。比如多带宝宝和小朋友一起玩，教会小朋友们“轮流玩儿”，外出的时候多带一些玩具和小朋友之间交换等等。
四、分享行为三不要
1.不要给宝宝“贴标签”
当宝宝拒绝分享的时候，千万不要说宝宝“小气”、“抠门”等等。如果总是说孩子小气，孩子就会真的“小气”了，孩子会把“小气”和自己的行为对应起来。因为家长说他“小气”，他就会重复这种行为。
2.不要惩罚宝宝
不要对宝宝期望过高，认识宝宝的成长必经阶段，并且平静地接受这样的事实，或许对妈妈更有帮助。
当宝宝不肯分享的时候，如果妈妈加以惩罚或者强迫宝宝去分享，那么只会让宝宝对妈妈和参与分享的伙伴产生怨恨，进而产生更多的不安全感，并不会让他(她)因此变得慷慨。
3.不要硬性强迫宝宝
当宝宝不乐意分享的时候，千万不能抢过宝宝手里的东西，硬性塞给其他小朋友。这种行为会破坏宝宝的安全感，造成可以抢别人东西的印象，而且会让宝宝厌恶分享行为。
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