《海蒂与爷爷》：与其塞满娃所有时间，不如懂得适当“留白”。电影除了美得无法呼吸的山中景色，以及里面那些至纯至善的人物之外，对我触动最深的其实是一个小小的细节。
片中的海蒂，在阿尔卑斯山时一直没有上学。她一个字都不认识的状态惊呆了克拉拉一家。
克拉拉的家庭教师每天都在努力的教海蒂认识字母，但是依靠死记硬背的枯燥方法，再加之家庭教师特别严厉，海蒂怎么也记不住那些字母。
还是克拉拉的奶奶用的办法好。
没有严厉的责骂、没有不近人情的苛责、也没有枯燥抽象的记忆，奶奶只是用一本好玩有趣的立体绘本，为海蒂敲开了认字的大门。
她先是让海蒂自己感受到认字的意义。
那本书为海蒂打开了一个新世界，她全神贯注地盯着那些可以立起来的图片，认真地听着奶奶给她讲故事。还差几页就讲到结尾了，奶奶却故意停了下来，卖起了关子。
海蒂焦急地问奶奶“最后小羊怎么样了?”
奶奶不疾不徐地说：“结局就等你自己识字了之后，自己看吧!”
在教育方面，奶奶很聪明的为海蒂留了白。
正是这小小的一片空白，点燃了海蒂的好奇心和兴趣。
每个刚刚睡醒的清晨，每个准备睡去的夜晚，海蒂都趴在床上拿着这本书一个字一个字努力地辨认着。
通过故事书，家庭教师教过的那些怎么也记不住的字母，渐渐在海蒂的脑海中清晰起来。
因为阅读，她终于学会了认字。当她在大家面前，读完一整个故事时，奶奶会心的笑了。
正如她所料，并不是海蒂太笨，只是之前没有用对方法。
与其一股脑想要把所有知识教给孩子，不如为他们适当留白，让这一点点“不满足”激发孩子的探索欲和兴趣。
有时候，教育也需要克制。
从开始就倾尽所有，不仅会给孩子压力，更会让孩子失去探寻的动力。
就像一幅山水画，画满纸面，就作废了。好的山水，要懂得留白。而好的教育，也是如此。
那一点空白，就是孩子成长的空间。
02
这一点，在和潼潼相处时，我也深有体会。
原来，给潼潼讲绘本的时候，每次遇到她问的各种各样的为什么，我都会尽全力去解答。
特别是一些我也不太了解的知识，会立刻上网去搜索，或者找更多的资料、书籍去看，自己先消化了之后，再用潼潼能理解的语言讲给她听。
每一次，潼潼都听的很认真。而我也为自己所做的努力和功课而暗暗自喜。
直到有一次，那时是秋天。潼潼看到满地的落叶，问我：妈妈，为什么叶子会从树上掉下来。
我的脑中立刻搜索起少的可怜的植物方面的知识，想了一会，发现我无法用最准确的话帮潼潼解答她的疑问。
我刚想告诉她说，自己需要查一查的时候，潼潼自己倒抢先回答了：
“妈妈，我知道啦!一定是地上有阳光，叶子觉得在树上太冷了，所以他们就跳下来暖和暖和。”
我顺着她手指的方向发现，那一大片落叶上，刚刚好有一束金灿灿的阳光打在上面。
我突然发现，因为我的无法回答，而造成的短暂“留白”，刚好给了潼潼自己思考的时间。
我趁热打铁，顺手指在照不到阳光的落叶上，接着问她：“那这里也没有阳光啊，叶子为什么还会掉在地上呢?”
潼潼歪着脑袋，想了几秒钟，摇摇头说：“我不知道，妈妈，为什么呀?”
于是，我邀请她回家一起去书里找找答案。
我们一起翻看了《为什么叶子会变色》、《一片叶子落下来》、《叶子掉下来》等好几本和落叶有关的绘本，从不同的角度解释了叶子为什么会落下这个问题。
神奇的是，这几本绘本大多都是平时潼潼不很感冒的书。每一次我拿起来，讲不到几页潼潼就会跑走或者注意力不集中起来。可这次，她却兴致满满地又自己看了半天。
从不喜欢到很感兴趣，这样的转变，正是因为这份“留白”，才激发了潼潼的内驱力。
原来，只有将探索的权力交由孩子，她才能依靠着兴趣去往更广阔的天地。
从那以后，再解答潼潼的“为什么”时，我总会有所保留，或者留一些悬念，让她自己去解开答案。
而这样的感触，在这几年我给潼潼做英文启蒙、识字启蒙时候，体会更深。
潼潼以及现在许多孩子英语启蒙的路线图，和我们儿时完全不同。想想自己当初上学那会，每天拿着课本枯燥乏味的背单词、记语法、念时态，老师讲的确实卖力，够系统、够专业，希望把自己会的东西都教给大家，但说句实话那时的自己真没感觉到多少乐趣。
但潼潼的英文启蒙却不一样。没有单词、词组、句型的背育，也不要求一开始就要开口说。
是不断听老师说着英语里的各种生活语言来陪她一起玩儿，是看着一段段生动有趣的英语视频或短的动画片，是一本又一本足够好玩、有趣的原版绘本、英文故事，为她开启了英文新世界。
那些没有教的英文知识，都作为留白，经由兴趣的引领，在日积月累中慢慢掌握。
识字也是如此。如果没有日复一日、不曾停歇的绘本阅读作为基础，单纯依靠识字卡片来实现记忆，绝不会有这么自然而然的效果。
特别是，当潼潼开始喜欢上自主阅读之后，每本书里那些不认识的字都变成了一个个“留白”，因为特别想知道故事的发展，她会一遍遍地问我这些字的读音。久而久之，识字量便呈现了几何级的增长。
可见，在教育中，适当的留白，可以提升孩子学习的内驱力，让他们学会做学习的主人。
03
在电影《海蒂和爷爷》里，海蒂因为阅读而学会了识字，又因为识字而爱上了讲故事。
当她回到瑞士也开始上学之后，被那里的老师问到“长大以后想做什么”?
和班里那些“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”的同学不一样，海蒂的理想是“写作”。
似乎在“放羊、铁匠”这样的理想面前，写作显得那么格格不入。同学们都嘲笑了海蒂。克拉拉的奶奶知道后，安慰她说：
“那是因为大家知道的太少，而你看过更大的世界。如果你觉得这个世界有哪些东西会让你快乐，就去做，无论别人说什么。”
我非常赞同奶奶所说的这段话，但我也认为，除了有所见识之外，海蒂对写作的向往也离不开阿尔卑斯山生活的滋养。
那段躺在草垛里看光线下的尘埃、光着脚丫在山间绿地奔跑、躺在山上看老鹰在头顶盘旋的日子，尽管远离了文明、远离了书本，但却是一段难能可贵的“留白”时光。
就像有人评论的那样：
“当一个人能与自然和谐相处时，他与其他人的关系也会变得更加和睦。通过静静地观察自然，我们会发现自己对所看到的一切一一植物、动物、石块、土壤和和蓝天一一所怀有的那份真挚的情感。正如印第安人所说的，人在静谧中，会感觉到万物皆有生命，人亦为生命之子。
我们在自然中发现，我们研究的对象不仅是自然，也是生命本身，自我的本质。”
片中的海蒂在阿尔卑斯山看似无所事事的每一天，却孕育了创造、想象与观察、体悟。
将身心完全交付于自然，没有被大人安排的日常任务，就那样随性却又专注地与自然万物相处，这样的放空，让海蒂的思维不受限制。
而极具创意性的写作，正需要这样的思维。
记得曾经看过一则TED的视频，提到了为什么人们会在一些看似无用的时刻，比如叠衣服、散步、做白日梦、发呆等等，产生一些不错的想法和灵感。
脑神经科学家指出，那是因为这样的时刻，我们的大脑处于“默认模式”，这一模式特别有利于将毫不相干的想法联系起来，这也是我们开启创造力的时刻。
这样的研究，也给了我们一些警示，那就是：
一定不要将孩子的生活塞的满满当当的。
我有个朋友是语文老师。听她讲班上的孩子写作文，很多都有空洞、缺乏新意的问题。
她说，我们要求的这种新意，其实并非是“狗咬人”那样的新奇，而是能发现平凡事物、日常生活中的美和细节这样的新意。
她说，曾经有个孩子问过她：“老师，我不知道这篇作文该写什么。”
朋友就说：“你可以每天多留心一下身边的人和事情呀。”
没想到，那个孩子头一低嘟囔道：“老师，我没时间呀。”
了解之后才知道，这个孩子每天的日程表比成年人还要忙。
在爸爸送上学的路上读课文，背单词，放学后的晚上基本上被作业以及各种习题集占领，每到周末更是雷打不动的“培训班两日游”，作文、奥数、英语、画画、钢琴……
被“任务”填满的孩子，又怎么有机会抬头看看身边的人事物，更别提观察与感悟啦。
也难怪，他们的作文会缺乏新意。
朋友的话让我陷入了沉思，也一直在不断提醒着自己，一定留给孩子发呆、玩耍的闲散时间。
这也是为什么，不论潼潼对兴趣班有多么感兴趣，我也要坚持留下周六的小半天和周日半天的时间，让她可以尽情的在户外“撒野”。在节假日我们更是完全放空，平时还一有机会就会带她翘了幼儿园的课出去旅行。
哪怕这些时间她什么也不做，只是坐在草地上对着天空发呆;闭上眼睛感受风在脸上的轻抚;又或者在公园里毫无目的地跑来跑去，都很好。
王小波曾说，“所有无聊的事情都会衍生出很多细节让你觉得它复杂而有趣，投入其中而浑然不知其无聊的本质。”
我想，孩子正需要这样的“无聊”，让他们全情投入，让他们专注的乐在其中。
当然，养育上的“留白”，不仅仅局限在对知识的传授，以及对日常安排这两个方面。
这样的“留白”也包括：
在孩子情绪失控时，留一点空白，让自己的情绪先冷静下来，等待孩子慢慢平复;
在孩子学习穿衣、吃饭等生活技能时，留一点空白，放手让孩子慢慢懂得自己的事情自己做;
在孩子某项发育暂时落后于其他人时，留一点空白，给孩子足够的空间和时间，等待他们的成长;
我相信，所有成长的未知性、多样性，都藏在那一点点“白”中。
就像有人说的那样：“教育如下棋，知白守黒，静心相待，善用留白”。
这一点宝贵的空白，或许才最能给孩子提供一个最有生命力的成长空间。
这小小的角落，就让我们替孩子好好守一段吧。
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