在平平淡淡的日常中，大家对作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编整理的故事作文4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
故事作文 篇1
“开饭啦！开饭啦！”妈妈用她粗糙的声音喊到。我和姐姐几乎以光速奔出房间，我捂着肚子装作难受的样子说:“我饿的前肚都要贴着后背了。”妈妈在厨房说到:“今天晚上有可乐烧鸡翅，快点来盛饭。”“哇，这么丰盛！”我和姐姐不约而同地喊道。我直直盯着姐姐:“不要跟我抢！”姐姐瞪了我一眼:“怎么能够错过这等的美味佳肴呢？”说完，便抢着我前面，去盛饭了。
NO.1 调虎离山
看着妈妈手中的`可乐鸡翅，不禁“口水直流三千尺”，像馋猫似的看着，鸡翅一上桌，我就急忙动身，去加那美味的鸡翅，可令我没料到的是，姐姐已经先发制人，抢到一个鸡翅，宛如晴天霹雳，我内心一阵怒火，疯狂的夹鸡翅。姐姐僵硬看了我一会儿，便呵斥道:“你只夹不吃啊！”我反驳道:“这叫‘留得鸡翅在，不怕没肉吃’懂不懂？”姐姐不禁笑了一声，我赶紧趁着这个机会夹了一个鸡翅，塞进口里。我这时急中生智，想出一个锦囊妙计，偷笑了一声，对正在狼吞虎咽的姐姐说:“爸爸要收你生活费了，正在你抽屉拿钱呢！”姐姐咽了一下:“不会吧？”说完便跑去了房间。我心想:嘿嘿，这下你可没辙了吧！趁着这段充分的时间，我如鬼子扫荡一般，接二连三的吃了一个又一个鸡翅。姐姐不一会儿便怒气冲冲的出来了。呵呵，三十六计之调虎离山计，成功！
NO.2 苦肉计
姐姐回来了，又和我举行了一次世界大战。我望着那盘惨不忍睹的鸡翅，又心生一计。
不过我这次并没有立刻使用，而是等到只吃到最后一个“幸存者”时，我使用了三十六计之中的苦肉计。接下来便开启了撒娇模式，“姐姐，你把最后一个鸡翅给我吧。我每天都要上学，用脑很多，又很瘦，要吃饱，补充精神……（以下省略n字）”姐姐或许是上次因为被坑了吧，理都不理我，直接将最后一个“幸存者”口杀了。呜呜，苦肉计失败了……
虽然遇到鸡翅这种美味时，抢食会很激烈，可我认为这是一家人温馨的象征。餐桌上还在上演着一幕幕，这就是家的象征！
故事作文 篇2
今天在复习小学加减混合运算的简便计算的推广练习中，我按照备课，先进行练习，再进行对比计算练习，让学生在对比中，发现另外两种有关减法的简便计算：a—b—c=a—（b+c）；a+b—c=a+（b—c），学生很快就理解了，课堂气氛也很活跃，我自以为很成功，又让学生做了两道练习题，正确率非常高，学生就开始做起了课堂作业。
到了下午，我看到了学生的课堂作业，让我吓了一跳，好像大部分学生上午就没有上课。这让我非常着急，我意识到，我备的课有问题，备课中没有考虑学生已有的知识状态。我找了两位学生来订正作业。如这一题：3。26—（1。26—1。19）学生根据课上的经验，把算式变为：3。26—1。26+1。19（直接去括号并改变运算符号），但问他为什么时，却说不清楚了，这就导致在做这一类题目时，很盲目了，我想主要是理解还不到位；又如：12。74—0。78+3。26—10。22，他们却错误的这样做：=（12。74—3。26）—（0。78+10。22）。我考虑，学生对这么多的数一下子把运算符号和数字的位置全部移动到位，确实困难了点，于是我想在计算中让学生把这个过程详细写出来，也就是分两步把简算的过程写到位，第一步先把数字移动到你认为合适的位置，在移动位置时，要注意运算符号的正确；第二步再把括号添上去进行简便。根据这个方法，两位学生很快订正完了作业。
第三节课时，我到班上进行了一些练习，特别强调学生把本来一步到位的移动位置和添括号分成两步来做，在练习中，学生提出了很多积极的问题，例如：是不是必须这样做？能不能还是一步到位……然而，经过两轮的练习，我发现学生们理解并能运用的不多，涛声依旧。
课后，我不得不进行第二次反思：根据课上学生的.反馈，我发现做这种简便运算时，学生这样做，已成为一种习惯，是习惯使然，让他们把过程写完整，反而把他们难住了，他们不这样做的原因有两种：
一、优秀生，能够熟练一步写到位，他们不愿意把能够一步写到位的式子分成两步来做；
二、中等生和后进生，他们根据不愿意去思考，所以始终根据自己的习惯，想当然的一定写到位，还哪里顾得了正确率有多少。
要想改变学生的这种状况，看来不是今天、明天所能办到的了，应该通过调动学生的兴趣，让他们积极地、主动地去思考，养成了爱思考的习惯，我想久而久之这种恶习就能不功自破了。
故事作文 篇3
“嗖！”她又向窗外扔了一团纸。纸团成抛物线落下，正巧打在数学老师怀里上。他一怔，停了下来，然后把那团纸摊开，看了看，而后又想了想。他似乎想完了，便抬头望了望楼上。他断定这团纸是从哪个教室扔下的之后，便“噔噔噔”上楼了。
老师一进教室就说：“我们班谁往楼下丢纸了？”她似乎没有听见老师的发问，仍在写作业。
“谁往楼下丢纸了？”老师提高了音调。
她听见了，心中猛然一惊。当她在惊慌中抬起头来时，发现陌生老师锐利的目光似乎正射向自己。她赶紧避开老师的目光，装作若无其事的样子。
“是谁丢的？快站起来！”老师显然有些怒了。
她的`心跳在加快，脑海里想着可能发生的一切后果，她不知道到底该咋办。她犹豫着思考着，终于，她“奋不顾身”地站起来。
同学们的目光都向她聚去。她好像呆子一般站在那一动不动。她觉得身边的一切都模糊了。她只知道：自己站起来了，并且将被这陌生老师大骂一顿。
老师低声嘟囔着走了过来。她的心弦绷得紧紧的，赶紧低下头看着那煞白的纸张及纸张上淡漠的字。
老师把那张揉过的纸平摊在桌面上，掏出笔，指着纸上一个题目的演算过程说：“这题你从这里就开始错了……”她先是一惊，后来便有心无心地听着，有意无意地记着。
“不过你能做到这步也很不错了！”老师说完便走出了教室。教室里，她仍愣在那里，许久，她懂得了什么，坐了下去，将那揉过的纸平夹在数学课本里。
从此，这个女孩──我，格外地喜爱上了数学。
故事作文 篇4
《王羲之吃墨》这个故事大家都听说过吗？
王羲之是晋代书法家，我读了这本书后就特别地崇拜他。王羲之大约在五岁的时候，便因写字在当地小有名气了，他写的字一直得到前辈的喜爱和夸奖。王羲之在11岁的时候，他就读了大人才能读的`《笔说》，他按照《笔说》中讲的方法，天天起早贪黑地写呀、练呀，都入了迷。过了一段时间，王羲之看了看自己写的字，与以前写的字一比较，有一些变化，他非常地开心，就连他的老师看后都大吃一惊，对王羲之说：“你近来写的字不错，都到了成年人的水平。”王羲之听了老师的夸奖并没有骄傲自满，而是更自信了，对写字更加用功了。
有一次吃午饭，书童送来了他最爱吃的蒜泥和馒头，书童几次催他快吃，他仍然看着他的字，书童没办法了只好叫来他的母亲，母亲一进门就看到他手里拿着一块蘸了墨汁的馒头正往嘴里放着吃呢，弄得满嘴都是墨汁。
王羲之练字真得很用功，他让我懂得了：做什么事情都要认认真真地去做，要乐在其中，才会从中得到极大的快乐。王羲之的精神也最值得我们学习，自古以来功成名就的人，都离不开一个“勤”字。人的一生在于勤，勤能补拙，勤劳可得，不劳无获，不勤则饥，不勤则愚。