0～3岁
适龄挑选绘本种类
随着孩子的年龄挑选书本，宝宝1岁之前，可以撕不破、不怕咬的布书为共读的媒介，1岁之后，则可以带入较多可刺激宝宝五感的感官书，例如：一按压就有音乐的音乐书、提供不同触觉感受的游戏书等，1岁半之后，可提供翻翻书，促进小肌肉的动作发展，材质建议可以选择厚纸板书，比较耐翻、好翻。而书中可供幼儿随故事翻开纸片的翻翻书，则建议家长可在纸片翻折处背后，以胶带黏贴强化，才不致让幼儿在几次的翻阅后即破损或毁坏。（1岁前，还有1个选书要点是：选大人自己喜欢的图画书，因为大人喜欢就会讲得高兴，小孩就听得高兴）
看图说故事，不受限于绘本
提供3岁前宝宝的绘本，一般字数都很有限，寥寥几字可能让家长不知如何念起，建议可以从图片着手，如：看到动物，说说过往自己亲身看过、经历过的经验、描绘一下它的叫声、颜色或喜欢的食物等，不用担心孩子懂多少或说得不够正确怎么办，对宝宝来说，依偎在爸妈怀中，听爸妈谈话时的高低音调、不同表情、轻松愉快的心情与姿态，已能启发孩子在视觉、听觉、触觉、认知与情绪各方面的学习发展。如果是祖孙共读，为宝宝念绘本还可以活化长辈的大脑，帮助长辈预防失智症，让祖孙共同受益。
不拘泥时间，阅读更自由
从0岁带宝宝阅读，孩子共读时的反应可能从初期只是看着、到渐渐会拍书、咬书，这些行为可能让家长不知道该不该继续下去，事实上，书籍对孩子来说，是崭新的事物，他必须从认知它是一本书开始，才能慢慢知道它可以被阅读。而孩子初期认识新事物的方法，即是摸摸、拍拍、咬咬，此外，宝宝的专注力不长，在书前阅读的时间可能不到1分钟，不了解的家长可能因此气馁，这是婴幼儿时期正常的行为表现，建议家长不要拘泥于单次阅读时间的长短，就算只有1分钟、1页或是跳页，多次的累积还是会对孩子提供益处，且随着共读的次数增加，孩子在书前阅读的时间会逐渐拉长，并很快爱上与爸妈共读的时刻。
对话式共读，轻松看绘本
亲子共读不需要任何技巧，只要以聊天的方式描绘情节、说出故事就可以，宝宝若还不懂得回应，就以自问自答的方式，将对话融入故事情境中完成阅读，此时，光是爸妈生动的表情与抑扬顿挫的语气，就足以吸引宝宝投入。待宝宝稍大、逐渐可以简单表达时，对话式的阅读就可让亲子之间有比较多的互动。
无论是大人或小孩，轻松的环境与气氛，能让大脑学得更好，因此与宝宝共读时，建议爸妈保持轻松的态度与愉快的心情，有助宝宝更好地吸收与学习。机器也无法与孩子产生情感交流而对大脑造成正向刺激。
不局限时段，随时都能共享故事
若书籍能成为育儿生活的一部分，除了在等待、游戏时与孩子共读之外，当宝宝在新环境感到不安时、情绪不佳需要安慰时，爸妈都可以拿起绘本为宝宝念念故事，无论是唱歌或念绘本，爸妈此时的声音都有助安抚孩子的情绪或帮助转移注意力，建议爸妈可随身携带孩子喜欢的绘本，随时随地帮助孩子沉浸在熟悉的故事中安定下来。
3～6岁
持续延伸，阅读益处随阶段扩充与深化
不若0～3岁的宝宝图书多着重在生活自理与认知学习，3岁后，可提供孩子字词量与情境描述较多的绘本。阅读所带给孩子的益处，随着孩子的不同阶段，会给予不同的启发与学习，随着故事中各种不同情境的描绘，可以拓展孩子对世界的认识，甚至贴近生活情节，也提供孩子在遭遇相同情境时不同的思考与选择。不过3～6岁的选书，因应每个孩子的能力发展进程不同，仍应该循序渐进，从字词量少、情节单纯的绘本，慢慢进阶到字词量较多、情节较复杂的绘本或桥梁书。
书面语言，将优美词藻带入幼儿生活
多了故事情节，提供孩子更多关于因果关系与逻辑思考的机会，一方面促进孩子的统整分析能力，另一方面也强化表达与沟通的能力。良好的语文能力有助增强孩子的学习力，而语文能力的强化则需要靠交谈与阅读来达成，根据研究，日常家庭对话的范畴比较局限，字词量增加也有限，但若能通过共读绘本，将可创造出更多的对话量与字词量，也比较能接触到日常生活中较接触不到的话题。
此外，语言又可分为口头语言与书面语言，书籍上的文字通常经过筛选，用字较精炼、逻辑性也较强，对于情境的描述，也容易接触到优美的词句，有助亲子间的语言品质提升，例如：描述风景，口头上常以景色很美带过，但书面语言可能用旖旎风光来描绘，可让孩子从中认识新的词句与形容方式，对语文能力的增强有最直接的帮助。
进阶阅读的选书依据
相较3岁之前的绘本，3～6岁绘本的字句量增加，除了对话式共读之外，为孩子逐字朗读，可以是家长最简单的念故事入门方式，只要投入一点情感，或是逐字念书时带入一些节奏（特别是句子经常重复的绘本），都可以引起孩子盎然的兴趣。
文字量
对比3岁之前的童书，3岁后的选书可以选择情节具有起承转合的故事类型，这意味着字句量会相较3岁前的选书稍多、情节也较复杂，对孩子来说，增加的文字与故事情节，会增加孩子的推测能力，而阅读时间因此增加，则可培养孩子的专注时间、培养他耐烦的能力。
阅读能力并非天生，必须靠时间累积培养，即便是成人，要好好地看完一本书，也必须静得下心，并有适当的专注力，才能沉浸于阅读之中，对孩子来说亦同，从3岁前简单的图画书到字句量逐渐增多的绘本，过程中也需锻炼孩子的专注能力与耐心。
重复让孩子更专注
约孩子3～4岁，阅读进阶的初期，建议可以选择具有重复性的绘本，例如：相同句型或情境反复出现，一方面孩子容易预测下一页的内容，比较容易累积成就感与乐趣，另一方面重复的词句与句子能强化孩子对句型的认识。
主题
针对孩子现阶段具有敏感度的事物提供大量认识，选择相关的图书，满足孩子想更了解该事物的需求，例如：对恐龙充满兴趣时，提供与恐龙相关的绘本，或是选择贴近孩子生活情境的故事，例如：即将开始上学或看医生等，让孩子能够连结渴望或连结生活经验。
文字品质
良好的书面语言，可让孩子学习到优美的词句、准确的文字使用方式与编排，且容易让读者通过文字产生画面。书面语言较佳的绘本，在文字描绘上有较多的细节透露，不但使读者脑中能轻易勾勒出画面，也有助培养孩子的想象力，例如：相较于他心情很好，他嘴角上扬、走路时脚步轻快的描述更能让读者产生画面，或是描述食材时，以田里刚摘的、早上还在水里游泳着取代新鲜的用词等。
亲子共读，18岁前都可进行
为孩子挑选共读的绘本时，建议爸妈可先看过故事内容、了解绘本的特质，再以合适的方式念给孩子听，也比较容易在翻页前，适当丢出可让孩子预测或推敲的问题来引起亲子间的讨论，例如：你觉得如果是你会选择什么？或你觉得下一页孔雀会变大吗？等问句。亲子共读的时间可以从0岁开始延伸到18岁，如：小学阶段，会认字不代表会理解，会拼音不代表会阅读，因此仍需家长陪着阅读，待年纪稍大，也许初、高中阶段，可以和孩子选择同一本书，虽然各自阅读，但仍可以互相讨论、创造亲子间更多的共同话题，让彼此间的亲密感因阅读而持续维持。
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