1、不准掰手指数数
有些父母、幼儿园老师，教孩子数数时，看见他们掰着手指头数，就会要求他们放下手，要求心里记。其实，这种教孩子数数的方法，并不科学。心理学家认为，2～5岁幼儿的数字概念发展，通常是由口头数数开始，然后是点着实物数，接下来孩子能够推算出总数，最后，才是根据抽象的语言数字拿取相等的实物。
幼儿掌握初步的数概念，需经过由具体到抽象的过程。这种对数量的感性经验越丰富，就越有利于幼儿形成抽象数概念。
正确做法：数数时不妨让孩子数数手指、衣扣、玩具等，让他们从具体的东西开始。掰指头数数是孩子数学概念发展必经的阶段。
2、过分精心呵护
有时候，父母的爱护反而会“伤”了孩子。比如，总怕孩子走着会摔倒，会累着，于是喜欢用车推着或是抱着。这样的孩子活动量小，协调能力、大肌肉的锻炼都不够。孩子吃饭、穿衣、收拾玩具，家人总是包办代替，会造成孩子的动手能力和自理能力差。
正确做法：放开手，让孩子自己收玩具，自己吃饭、摔倒后自己爬起来，能使孩子更快乐，更有成就感。
3、过分专制
有的父母认为管教孩子，就要从小做起，让孩子绝对服从自己的意志。孩子想要红色的玩具，妈妈却认为绿色的好看，于是买下绿的。孩子想看天线宝宝，妈妈却认为另外的历史故事更有意义，一切都是家长做主，孩子不听话就会挨批评。
日久天长，孩子就会变得畏畏缩缩，心里总是处于被压制状态，从而局限了他的的智力发展，还会变得胆小、怕事。
正确做法：假如孩子提出的要求合理，尽量尊重孩子的选择，而不要把成人的思维强加给孩子。
4、拔苗助长
有的父母对孩子的智力发展和成长期望值太高，比如，让2岁的孩子学英语，3岁背唐诗、做数学题，这种方法不值得推广。在教育过程中不遵循孩子身心发展和智力成长的规律，“拔苗助长”，却往往适得其反，造成孩子负担过重，难以适应压力而产生消极的心理倾向和行为。
正确做法：对孩子来说，学就是玩，玩皮球锻炼孩子的眼、手、脚协调能力，玩积木锻炼孩子的创造力，这些能力都有利于今后的知识学习。
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