一个1岁2个月的宝宝叫摇铃，她在教室内看到一个2岁的哥哥在工作时并没有把工具放在地毯上或者桌子上。可是摇铃只有14个月，她还无法用清晰的语言表达她的想法和感受，但她有一双善于发现的眼睛，这时她用自己的食指指着我们的工作毯，并发出“哦哦”的声音，实际是在提示哥哥需要铺好工作毯。
发现自己发出了声音并没有起到任何的作用之后，摇铃开始伸手去拉工作毯，可只是拉动了一些，因为她的力气不足以把工作毯拉出来。
老师怎么做？
我一直在观察着她的一举一动，通过她的行为、表情还有动作来分析出她的需求后，我决定采取行动帮助孩子。我选择走到靠近她的位置，蹲了下来，看着她的眼睛说：“你是在提醒哥哥需要铺工作毯吗？哥哥没有听懂你的语言，等你长大一些你就可以说‘哥哥请你铺好工作毯之后再去工作’，那时哥哥就可以理解你的想法了。没关系，现在Rita老师可以和你一起做。“
我陪着她一起缓慢地取出工作毯，铺在了合适的位置上，这时摇铃露出了满意的微笑，说明我们读懂了她的意思，也给予了她适当的帮助，她在此刻获得了一定的满足感和幸福感。
让孩子获得价值感
孩子和我们成人一样都需要归属感和价值感，当她愿意与小朋友还有老师建立情感连接和互动时，孩子已经自己找到了归属感，在归属感的基础上，她的内在动力推动着她成长进步，吸取周围环境和人带给她的知识的同时也获得了技能，更找到了自我的价值感。在自我价值能够实现的时候，孩子在环境内是很自在的，并且这种自在是发自内心的，来自内在的自信和满足。
在与婴幼儿相处的过程中，通过观察每一个孩子的行为举止会发现，对于小年龄段的幼儿来说只能通过感官来学习，也就是通过视觉，嗅觉，味觉，触觉和听觉来学习，这个阶段我们成人需要尊重孩子的每一个感觉。建议家长或者老师面对1岁2个月大小的幼儿时，多多观察孩子，通过孩子的动作和神态分析孩子要表达的是什么，然后在适当的给予帮助和满足，可以避免很多无意义的替代性行为。