成年人都有一种体会，每当回忆起童年生活时都非常兴奋，对儿时的朋友感到特别亲密。对别人谈起自己的童年生活，往往赞不绝口，说起与童年朋友一起干的各种趣事，如数家珍。成年人的经历告诉我们：孩子需要朋友。
确实如此，离开人与人的联系以及人与人的交往，社会意义上的“人”就不存在了；离开人与人的联系、人与人的交往，任何一个人都不能发展。在诸多的联系、交往中，总有至近的、感情亲密的一圈人，这就是朋友。我们的孩子如果有一大批朋友，在朋友圈中长大成人，这尤为重要。
1.孩子在与小朋友的交往中学习别人优点，克服自己的缺点。有一个男孩儿，自己的东西总是乱扔一气，用什么找不到什么。自从开始与邻居小女孩一起玩儿之后，东西整理得井井有条。原来，他到小女孩家几次，看到小女孩总是把东西摆放得整整齐齐的，看起来好看，而且得到阿姨的夸奖。这位小女孩的家长表扬了小男孩的进步，也夸奖了小女孩。以后他们互相学习优点的事就更多了。
这跟我们大人在交往中互相学习是一样的，只不过孩子们的学习比较简单、初级罢了，而这正是孩子们所需要的。有一个问题值得注意，孩子们也可能互相学习缺点，这是由孩子们的幼稚、好奇、是非观念模糊引起的。这种现象出现并不可怕，只要大人及时给予指导，孩子们会很快会“改邪归正”的。这个过程，也提高了孩子们辨别是非的能力。
2.孩子在与小朋友的交往中学习适应社会,提高社交的能力。孩子们在一起做游戏时，常常用“手心、手背”的方法决定由谁“当皇帝”、“当大将”、“当解放军”、“当坏蛋”……这是一种简单的机会均等的民主手段，也会培养孩子们“少数服从多数”的民主思想。孩子们常在一起玩“过家家”的游戏，先分配、竞争不同的角色，然后做各种家庭中的事情，买菜、做饭、睡觉、扫地以及娶媳妇、走亲戚等等。这是成人社会现象在儿童社会中的折射，孩子们在“过家家”中学会了社会上的很多知识，也初步锻炼了社交能力。再如，孩子们在一起，常常为了一个问题争论得面红耳赤、不可开交，不管问题解决与否、解决得是否合理，他们的认识总会前进一步，这也是在学习社会。如果孩子没有朋友，这一切都是不可能实现的。
3.孩子在与小朋友的交往中培养群体意识，克服过强的个体意识。现在，不少孩子个体意识特别强，在家里“拔尖儿”很厉害，形成了自我中心的心态，对孩子的发展十分有害。群体生活正是克服自我中心毛病的熔炉。孩子在群体中，必须遵循群体的规则，不能以个人为中心。如果只顾自己“拔尖儿”，会受到排挤，小朋友会看不起他，不跟他玩，他也会进行激烈的思想斗争，最终向群体规范“投降”。合群是人的重要品质和能力，这是家长无法口授给孩子的。
假如有的孩子真的不合群、孤僻，家长要好好在自己身上找一找原因，然后下点工夫给孩子创造逐渐“合群”的机会，千万不可以用自身的辛劳代替属于孩子的小朋友，哪位家长也没有那么大的本事，而且这会助长孩子的“社会交往萎缩症”，一辈子受牵累。
为了使孩子能有自己的朋友，给家长提几点建议。
1.帮助孩子寻找小朋友。如果孩子已经交上了小朋友，家长要及时给予强化，比如对孩子说：“你有了自己的朋友，很好。应该互相关心，互相帮助。”或者说：“我很想见见你的朋友，你看可以吗？”如果孩子还没有朋友，则应积极帮孩子寻找。比如利用闲暇时间，让孩子主动与住家附近的小朋友玩，找自己同事或老同学的孩子一起玩。最好选择同龄、近龄的伙伴。适时与孩子讨论他与伙伴交往的情况，帮助孩子做出选择。这里的选择有两点应该注意，一是孩子能够合得来，二是能够优势互补。孩子们的优点在互动过程中强化、发展，孩子们的缺点在互动过程中逐渐克服。还可以利用双休日或其他节假日，与孩子朋友的家长约好，带孩子一起出去旅游、度假，创造孩子之间的交往机会。这种方法很有效。此外，亲戚之间的孩子更容易交往，有这方面条件的，要充分利用。
2.欢迎孩子的小朋友到家里来玩。孩子交朋友，家长对孩子的朋友要像对待自己的朋友一样，采取热情欢迎的态度。当小朋友来家里时，家长要热情欢迎，而且要让孩子认真接待。一旦孩子们自己玩起来，或者学习起来，家长就可以退居“二线”了。孩子们时间观念不强，家长可以根据实际情况适时提醒，提醒的方式要注意：“时间不早了，是不是约定下次来玩(或学习)的时间，你们商量一下，好吗?”不要生硬，以免挫伤孩子的积极性。
3.给孩子交朋友以具体指导。孩子毕竟是孩子，与小朋友交往中难免出现各种各样的问题，应该细心观察，给予指导。孩子们之间出现摩擦或者裂痕，家长要及时了解原因，帮助孩子做出分析，指导孩子们自己化解矛盾。孩子们在一起时间过长，影响了学业，应跟孩子们一起讨论，让孩子们认清利弊，主动采取措施。几个孩子在一起，往往有一个自然形成的“头儿”，做好“头儿”的工作，帮助孩子维护他们的团结。
4.与孩子朋友的家长主动交往，共同指导孩子、带动孩子。这一点很重要。孩子成了朋友，家长也有交往的需要，家长们来往之后，对孩子更是一种促进，许多具体问题就容易解决了。记得有一家杂志社推出“星星河”的活动，就是孩子、家长同步交往的例证，收到很好的效果。北京师范大学附属小学也曾开展家庭互助活动，取得了很好的效果。
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