1.不要忽视对一些具体小行动的称赞
称赞是能够让孩子产生主动积极行为的一种媒介，但无条件的称赞反而会造成负面影响。培养孩子养成积极态度的称赞和普通的称赞有以下几点不同。
第一，称赞必须从小事开始。在反复进行小小的称赞后，孩子的大脑中就会像习惯一样开始形成积极的态度。当孩子能够遵守约定，或是有了一些平凡的成就，抑或是孩子认真完成了父母交待的课题时，不要忘记对他们说出鼓励的话。积极的态度就是在这些小小的鼓励与称赞的基础上慢慢成长起来的。
第二，称赞要尽可能具体一些。用“很乖，很漂亮”这样抽象的话语称赞孩子的时候，孩子不明白父母究竟对他们的什么行动有所期待，也无法养成积极的习惯和思考方式。因为他们无法正确理解自己获得称赞的理由，反而有可能陷入混乱的状态中。
第三，比起最终结果，要把实现结果前的努力过程看得更重要。换句话来说，称赞成果不如称赞行为本身。孩子并不是完美的，有时候可能会出现和自己的意志无关的不怎么理想的结果。重要的是孩子自己希望去尝试的意愿。
第四，称赞必须保持一贯性。如果在做某种举动的时候受到称赞的话，孩子会再次做出这种举动。但今天获得称赞的举动在明天没有获得称赞的话，孩子就会立刻丧失意志。称赞和批评都要保持一贯明确的标准并予以施行，这样才能产生相应的效果。
第五，尽可能不要说不切实际的虚伪称赞。如果孩子的行为是切实又优秀的，可父母却说出了虚伪称赞的话，孩子反而会认为自己并没有做得很好。重要的是心中要有脚踏实地的想法，并付诸实际行动。
2.找出孩子擅长做的事情
对于人类来说，事情被分成以下的几种类型：
既能做到又想做的事
虽然能做到但不想做的事
虽然不想做也必须要做到的事
既做不到又不想做的事
以这种分类体系来说，在四个类型内最能让孩子积极去做的当然就是第一种“自己既能做到又想做的事情”了。孩子在做自己力所能及且想要做的事情时，就会自己树立一个目标，并为了实现这个目标积极投入努力。
“虽然能做到但不想做的事情”和“虽然不想做但必须要做的事情”，这两者有很大可能会让孩子丧失做事的意义和快乐。如果缺乏意义和快乐的话，当然孩子也就不会投入了。若是“既做不到又不想做的事情”，就必须仔细观察一下孩子究竟是不是真的做不到这件事情。只是在这种时候，父母必须弃自己的欲望与期待，才能正确把握情况。
如果想要培养孩子拥有积极的态度，那么正确把握孩子能够做到的事情和孩子想要做的事情就非常重要。父母要帮助孩子去做那些他们能够做到也想要做的事情。这样一来孩子便能树立一个长期的目标，同时能够感受到当下的快乐。但我们也不能盲目地让孩子去做想做的事情。要在这个社会上生存，有时候就是不得不去做一些自己不想做的事情。在孩子不得不去做自己讨厌的事情的情况下，可以在稍后提供更多的机会让孩子去做他们想做的事情。这也是一种培养孩子养成“延迟满足能力”的磨炼。
3.赋予孩子决定目标的权利
每个人都会挑战自己树立的目标，在实现目标时所获得的成就感能够带给人幸福的感受。如果这样的挑战和成就感能反复出现的话，挑战的过程也会充满乐趣。
孩子也是一样的。父母如果假借为了孩子好的名义逼迫孩子去做一些事的话，孩子反而会被剥夺感受幸福的机会。
塞缪尔·斯迈尔斯在1858年曾对教育阐述过如下的观点：“我们必须让孩子清醒地认识到，人生的幸福并不是通过别人的帮助实现的，而是要凭借自身的意志与努力才能实现的。毫不费力地实现各种欲望，或是没有任何希望和挑战的人生，我想没有比这更可怕的诅咒了。”
这句话说明了当孩子没有自立之心的时候就会变得不幸。不付诸努力便获得的丰收并不是真正的丰收。缺乏磨炼的成就也并非真正的成就。
每个人都有决定目标和向着目标不断挑战的权利。挑战和目标意识是孩子固有的权利。当父母剥夺了孩子的这种权利，那么孩子就会成长为没有自立之心的人，并会过着没有成就与丰收的不幸人生。
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