玩要增强亲子关系
现在早期启蒙的重要性不断被强调，也正因为如此，让很多父母都忘记了“玩”的真正含义。于是，很多父母都会委屈焦虑，我有陪玩啊，我给她读绘本她不感兴趣，我教他认识图形，他也不看。
孩子出生不带说明书，但和孩子玩就是我们走进孩子内心的通道。教授说，玩就好比孩子发出的邀请，让我们去他的家做客。做客的基本礼仪就是，我们要接受主人要求，我们要客随主便。但现在很多父母的“陪玩”方式变成了不请自来，攻城掠地。
我们不管孩子是否要和我们一起玩，只在我们有空的时候，只在我们想起来的时候才去和孩子玩。更要命的是，我们也不观察孩子对什么感兴趣，我们只做我们觉得对的，最能启发孩子的事情，这就好比很多父母如果一天只有15分钟，我们第一想到的一定是读绘本，因为这对认知有好处。但我们却忽略了，所谓认知开发，是几年甚至十几年的过程，只有先让孩子不排斥我们常去他家坐坐，我们才能持续的进行认知引导。
陪玩第一条，永远不要先想着“教”，先确保让孩子的大门愿意一直对我们敞开。如果每天真的只有15分钟给孩子，那就先放下一切，心无杂念地和孩子一起大声地疯笑吧。
玩要最大可能多样化
第一步的前提做好了，才有接下来要谈的两点。谈到玩什么，我身边总有两大极端派：一个基本上就是散养，每天让孩子在外面疯；另外一个基本上就是理论派，每天就安排很多坐着的活动对照着来发展孩子各方面能力。
对于学龄前的儿童来说，玩的内容一定要多样化，一定要动静结合，收放自如。孩子本身的天性就会有偏好，正因为如此，我们父母更要有意识地进行平衡。
喜静的孩子，多带着孩子出门玩，多和孩子撒开的疯玩，保证每天都有一定时间的室外活动；爱动的孩子，要有意识地养成正确的学习习惯，每天也要有时间读读绘本，玩一些拼图，可以让他们有机会静下心的活动。喜欢拼图的孩子通常思维能力发展的比较好，这时就要考虑一下是否想象力有所欠缺；爱好玩积木的孩子通常空间感比较好，这时就要对照看一下孩子的语言表达能力如何。
玩只是手段，我们养育孩子的最终目标就是打造一个“全面的人”。而一个“全面的人”一定是从一个“全面的孩子”开始的。千万不要因为父母自己的偏好而人为给孩子设置了短板。
玩要有社交环境
这位教授还告诉我，很多孩子上学后出现的各种让人头痛的行为问题，其实追根溯源的话，都会发现是学龄前的玩耍没有充分。所以她的一部分工作就是通过玩耍来矫正孩子这些问题。而其中，有很大一部分的问题，比如不合群，不听从指令，容易暴怒等，都是因为从小的玩耍环境没有创造足够多的社交体验。
这其实也是我们很多父母的一个误区，一谈到玩，就想到认知启蒙，一谈到认知启蒙，我们就被局限在了看绘本、认识颜色形状、会不会数数这些方面。那自然这些方面就是对孩子一个人进行的，从而忽略了玩的另一个很大层面，就是如何通过玩学会和同龄孩子互动。
一般来说，1岁半以后的孩子开始会意识到同龄孩子的存在，尽管互动不多但会变的愿意让同龄孩子在身边，然后各玩各的。这时，我们就要有意识地多创造条件，让孩子体验和其他人在一起舒服的感觉。孩子的社交能力的发展第一步就是累积和人在一起舒服的体验。
2岁后我们可以开始和孩子玩一些协同合作的游戏。比如，邀请一些孩子共同在一张白纸上作画，大家虽然各画各的，但是共同使用放在中间的颜料，这就是分享的雏形。再比如，引导几个孩子一起玩“红灯绿灯停”的游戏，这就是开始学习服从指令。
这些看上去似乎孩子没学到什么，但这些社交基本能力对于孩子今后发展有长远的影响，让孩子成为一个“社会人”，这才是育儿的一大关键。
那天教授分享完这些后，我又追问了一个问题，儿童启蒙这个话题真的好大，大到可以分支出那么多课程来学。那么对于普通父母来说，怎么确保自己在养育孩子中没有走偏呢？
教授说，其实很简单，时刻记住三点：
我们在养一个多维度的人，而不是一个达到一个一个里程碑的商品，这会提醒我们“全面的孩子”的标准；
我们在养一个独立的人，而不是会语言数学颜色大小的学习机器，这会提醒我们“社会的孩子”的标准；
而最最关键的是，玩首先要是有趣的，无压力的，轻松的，这是亲子关系的纽带，亲子关系是1，没有这个1，后面所有的启蒙都是0！
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