说到“启蒙教育”，很多人可能认为是西式的教育概念。其实不然，早在我国的古代，启蒙教育就已经得到了足够的重视，但更多的是一些王孙贵胄的特享。而在中西方文化不断碰撞的今天，越来越多的普通家庭开始接受并尝试启蒙教育。
目前，国外很多启蒙教育都从儿童画开始；其优点是简单易学，在培养孩子们的动手能力同时，充分发挥了孩子们特有的创造力，以及色彩辨别力，模仿力，初期的审美情趣和对材料的识别力。绘画是人类与生俱来的能力，这种能力是幼儿在成长过程中非常自然地发展和完善的能力。著名教育家迪斯科韦赫指出，“画1小时画获得的东西，比观看9小时获得的东西还多。”
幼儿绘画活动本身是一项综合性的活动，融智力因素与非智力因素于一体。因此，教师在绘画启蒙过程中，从孩子兴趣出发，以基本能力培养为主，分层次提高绘画的技能，尊重幼儿的特点，推动绘画教育健康发展。幼儿的思维模式是从实际的知识出发，迅速在大脑中形成对事物的印象，最后扩展为幻想的。绘画方面，绘画是从眼睛见到的东西和大脑中记住的东西开始扩展幼儿绘画内容的范围。临摹和写实，是很多家长希望孩子能够尽快学会的绘画技巧，大人如果只让孩子画眼前看到的事实，就是在抹杀孩子对事物的印象。让孩子对着现实的实体，看一下简单地画一下，然后再看一下画一下，这种绘画方法会让孩子的画失去气势和灵性。
启蒙时期的绘画教育，应该是自由绘画，不要让孩子看着画，让他凭印象去画。其实，孩子到了9岁左右开始采用与成人方式相同的观察时，再去培养孩子的绘画技艺，带孩子去大自然，博物馆去学习体验。而现在，是孩子追求想象中的真实、自己认识到的真实的时候，希望家长经常鼓励、赞美孩子凭印象画出来的画，而这也正是自由绘画的真谛。
可以说，在孩子的启蒙时期，绘画作品不是教出来的，而是培养出来的，等孩子过了六至九岁，系统性地教授绘画知识和技能才开始变的有意义。而在此之前的以成人方式的教授行为都是拔苗助长的，反而会毁掉孩子的天资。
我在多年的艺术教育工作中发现，家长总是存在两种极端心态：一是期望值过高，二是少儿艺术教育无所谓。期望过高的家长们，往往迫不及待的希望自己的孩子在音乐，美术等方面成才，有时难免拔苗助长，适得其反；无所谓的家长，认为艺术细胞是天生的，漠视对小孩艺术教育方面的培养。其实这两种心态都是不对的，孩子对艺术培养有没有兴趣，有多大兴趣，关键都在于家长的启蒙和引导。我们希望家长能积极参与到我们的课程实践中来，与老师一起学习如何走进孩子的心灵世界，更好的开发孩子的潜能。
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